（记者 殷建华）

新学期开学了，曲阳第四小学五年级王同学的妈妈发现，最近女儿热衷于去网上查找“什么职业最受欢迎，什么职业最有发展前景”等和职业相关的内容，家长表示这与学校推行的生涯教育密不可分。

据悉，虹口从2015年至今一直承担着市级生涯教育一体化建设委托项目研究工作，目前正在实施《构建区域一体化中小学生涯教育课程体系的实践研究》。去年，虹口教育系统开展了中学、小学生涯教育教师专项培训，全区拥有生涯教师200多名，并开发了《虹大宝寻梦记》区域生涯通识课程，今年将进一步探索生涯一体化教育。全国心理特色创建校、上海市心理健康教育示范校——曲阳第四小学是探索生涯教育的典型代表。

从小“植入”奋斗目标

“我长大了要干什么？”很多孩子从未认真思考过。甚至到了小学五年级，仍然会有学生提出“我们为什么要去上学”这样的疑问。同时，有些家长也觉得中小学生思考生涯规划这件事为时尚早。正是在这样的想法指导下，一些学生错失了在中小学阶段磨砺远大志向的宝贵时机。

“从小缺乏奋斗目标，会使孩子学习内动力不足，长大后由于能力匹配不上理想，人生也容易陷入迷茫。”曲阳第四小学德育教导蔚欣老师表示，学校开展生涯教育，能协助孩子从小就开始规划人生，设立人生目标。在目标的指引下，家长和孩子才可以及时找出差距，调整学习内容，培养相应的能力，有意识、有计划地为未来作准备，让孩子拥有幸福美好的人生。

曲阳第四小学近两年着眼于培养“未来的人”，大力推行生涯教育，鼓励孩子们在小学期间听一场音乐会、看一次画展、上一堂PTA课，通过设计各类活动，不断启发、引导孩子积极规划人生，为自己的未来储备能量。

启发式教育助长“责任意识”

“孩子是未来的人，他们需要什么样的能力？”这是时常盘旋在校长袁曼丽头脑中的问题。正因为不停地追问这样宏大的命题，她决定带领团队着手从学生的身心发展特点出发，设计符合学生成长规律的教育活动，激发其对不同职业的兴趣和热情，让孩子们在活动中认识自我、发展兴趣，提升适应社会的能力，尝试着对自己的未来进行规划和设计。

学校匠心独运地将生涯教育融入仪式教育、岗位实践、社团活动等活动中，帮助孩子们多维度、多形式地增强感受。顾先生的儿子在曲阳第四小学就读，他记得每一年孩子都有一个成长仪式，如一年级的“我是小学生啦”，旨在让孩子明确自己的小学生身份；二年级加入少先队的仪式，让孩子有了少先队员的荣誉感；三年级学校举办的“十岁生日”，鼓励孩子思考我能干什么；四年级的结对式“大手牵小手，我能行”，激发孩子思考“我会干什么”。他听说在五年级的毕业典礼上，学校还会要求学生“给四年后的自己写封信”，说出自己的职业理想。他认为每一个仪式都不断提醒孩子，启发孩子思考，是非常好的教育形式。

除了在严谨的学科教育中注入生涯教育，学校还通过设置小岗位来培养孩子的责任感。如每个班级实行的“一人一岗”制，设置了节电员、图书管理员、信息发布员，还有开心果、小法官、小警察、小护士等有趣的小岗位。通过一个个小岗位，孩子们把工作作为自己的责任，培养了做事认真负责、积极进取的态度。

针对孩子们的不同兴趣，学校还开设了26个小社团，涵盖艺术人文类、科技创新类、体育锻炼类和思维训练类四大类别，试图让孩子们在校内平台上都能找到自己的兴趣爱好。

走出校园让孩子见更大的天

不局限于物理空间，走出去让孩子们看到更大的世界，也是曲阳第四小学生涯教育的一部分。借助周边中科院技术物理研究所、同济大学等科技单位众多的资源优势，开设PTA课堂，邀请有专业技能的家长和科技教师共同上课。PTA是“ParentTeacherAssociation”的缩写，为家校互动组织。学校将生涯教育与PTA课堂有机结合，让孩子通过课堂了解一件职业中的开心事、一件辛苦事；做一次职业小技能的尝试，完成一次简短的访谈和一次体验记录。通过学校PTA课堂，学生们了解了不同的职业性质，拓宽了视野，丰富了生活体验。

此外，曲阳第四小学的学生每学期还有一次外出社会实践的活动。学校充分挖掘身边的资源，带领孩子们走进曲阳图书馆、和平眼科医院、中科院物理研究所等单位，让学生参观、体验各类场馆，了解不同职业的差异。学生还以小组为单位，走出校门，身体力行，体验劳动的苦与乐。有的小组来到超市，当起了理货员与收银员；有的小组来到书城，做了一天工作人员；有的来到消防站，体验消防员的工作；还有的走上街头，宣传文明城区知识等等。活动结束后，学生在感悟中写道：“在超市里，要快速将货品分门别类放好，可真是一门技术活呀”“消防员叔叔真了不起，他们太勇敢了！”通过体验，孩子们加深了对不同职业的认知，激发了他们进一步探索世界的兴趣和热情。

袁曼丽表示，学校的生涯教育就如“播种机”，为孩子们埋下一颗颗“种子”。假以时日，“种子”在孩子们的内心生根发芽，就会转化成学习的内动力，不断引导孩子们成长为自己想要的样子。