近日，宝山区培智学校举办了一场特殊的“六一”游园会。夹弹珠、拼拼板、做风车，10个不同任务需要一个个完成，“闯关”成功能得到一份小礼品。游戏虽然看似简单，但对于参加游戏的孩子们来说并非那么容易。 

因为参加活动的孩子情况各有不同，有的患有自闭症、有的存在智力障碍、有的身有或轻或重的残疾……在旁人眼里，他们被看做是“折翼的天使“。不过，在培智学校老师眼中，他们和其他正常孩子一样棒！ 

体育馆里，孩子们在老师帮助下推着小车越过障碍，无论输赢都满是笑容；把鱼线放下去小鱼就会自动吸上来，却有孩子总也钓不着，大家一起替他加油；五个角的风车做的不好没关系，吹得角度对就能让风车转起来…… 

在宝山区残联和培智学校联合举办的这个特殊的“六一”游园会上，孩子们尽情玩耍，享受属于他们的欢乐释放着无限童真。 

寓教于乐：亲情无限的训练课

小青成功把乒乓球从三张桌子横穿而过非常自豪，手背在身后挺着小肚子，像“领导”一样绕场一周；小蛮因不能把蜡笔放进嘴里哭得很伤心，保育员拍着他不停安抚；身高1米8，心智却像7、8岁的小贺做什么都需要人“帮一把”……活动中，这些特殊的孩子显然需要更多的自信和鼓励。 

在培智学校中一共有九个年级，每个年级10人一班，1至2个班，每个班级中10个孩子的情况也不尽相同。而在这里，孩子们平时除了要接受语文、数学等基础课程的教育，还要接受一对一的康复训练。个训课程根据不同情况各有侧重，包括自闭症干预、言语矫正、感觉统合等。 

言语矫正课上，为了帮助小楼发出“吃”的音，个训教师陆肖婷用牙刷给他刷刷舌头，帮助舌头灵活，然后要小楼试着把舌头翘起来，贴着上嘴唇。小楼努力了一下，稍稍能碰到一些。老师又用压舌板抵着小楼的舌头，让孩子用力往上抬，让舌头更有力。陆肖婷也做舌头贴着上嘴唇的动作，如此反复给孩子示范。 

感觉统合课上，三个孩子在脑瘫康复教师的引导下，进行独木桥训练，躺在大球上打滚，练习平衡。独木桥、大球、臂力器、雪橇器……孩子们要学的东西就是：感觉统合、手眼协调、动作计划、精细操作……这些近乎正常孩子本能的东西。 

走廊上，学生看到老师不是怯生生地叫“老师好”，而是摸摸你的衣服，拍拍你的手，亲昵地撒娇要你抱，或者追问“老师，什么时候给我们上课呀？”班主任的办公桌就在教室后面。学生和老师整天形影不离。孩子们会开着小火车，在老师的带领下集体上厕所。这里，老师和学生之间更多的是浓浓亲情。 

理解他们：亦师亦母不容易

每个孩子都有自己的情感表达方式。面对孩子闹情绪，培智学校的老师们要像福尔摩斯一样探寻原因。 

“有时候，孩子来到学校后莫名烦躁、哭闹，但又不会表达，我们就得自己找原因。我们会打电话给他父母，问昨天是不是发生了什么不愉快的事情。如果没有，再想想平时这个时候他都干些什么，今天是不是没做呢？然后对症下药，安抚他们的情绪。”课程管理室主任夏爱珠介绍，和孩子们的沟通也需要学习。 

如何有效沟通？在夏爱珠看来，走进他们心里、理解他们可能是最好的方式。自闭症儿童，有时会哭是因为他无法表达自己的想法。举个例子来说，他很想喝水，但他们不知道应该把这个想法用“我想喝水”这句话表达出来，他不理解这句话的含义，只能通过哭来表达。有时，他们也会用图片代替说话，一个“人”的图片代表我，“一杯水”的图片代表想喝水。 

出于经验和爱心，老师们总是比旁人更能敏锐体察到班级里每个孩子微妙的情绪变化。今天谁的情绪很好，谁有些焦虑。一些孩子因为家庭原因，比如父母期望太高，要他学这学那，他勉强应付，便会出现焦虑。 

教学相长：孩子让我们远离尘嚣

在宽敞的教学大楼里，走廊里到处都贴着孩子们手绘的画作、活动的照片、游戏的场面，一张张笑脸像绽开的花朵。 

当一个孩子看到记者，便一把牵起记者的手：“老师，你给我讲个故事吧。”旁边一位老师便忍不住逗他说：“你先给老师讲个故事呀！”咿咿呀呀了一会儿，孩子竟然认真地讲了起来：“从前有个罐子，然后……它睡着了……“孩子的奇思妙想让人啧啧称奇。 

“你不要觉得他们不开心，其实他们比我们都开心。”在课程研发室老师顾红庆曾经教过的学生中，有一个孩子生下来腿部便有残疾，不能走路。但他能感受到父母对自己的疼爱，很开心。“我生来就不能走路啊，我不觉得能走路有什么好开心的。”顾红庆依然记得孩子曾对自己说过的这句话，孩子的心理充满阳光和自信。 

教学相长，在和这些孩子的相处中，顾老师觉得自己也获益良多，“他们比普通人少掉很多浮躁的东西，反观自己就能看开很多事。或许他们比我们更接近生活的本质，不物化、不拜金，不追求功名利禄，不留恋身外之物，远离城市的喧嚣，纯粹自我得活，单纯简单地爱别人。” 

面临瓶颈：经验不足与师资缺乏

“我们学校招生，只要符合入学标准的一律零拒绝，让孩子早点接受康复训练。”夏爱珠向记者介绍。但是，国内相关专业补偿性课程起步时间不长，主要是一对一单独授教。对于任何一所进行特殊教育的学校来说，在课程设置和人手方面都是很大的挑战。 

据记者了解，该校自闭症干预的个训从2011年全面铺开。但由于国内没有成熟的干预课程和方法，学校只能自行购买相关中英文书籍和资料，设计研究课程。每次个训课都要拍摄录像资料，根据学生行为变化的指标数据，进行反思。课程哪些有效、哪些需要改进，逐步丰富干预课程和方法。 

与此同时，专业师资匮乏则是另一道难以跃过的坎。夏爱珠表示：“现在的老师队伍只有30多人，去年我们招了两名华师大特殊教育专业的应届毕业生。但未来几年，华师大特教系上海生源的大学生越来越少，大部分都是外地生源，这也为我们的专业师资扩充带来了难度。”  相关附件下载：