“90后”是一群怎样的年轻人？早熟？另类？聪明？自我？……不少人试图标签化他们的特征，却发现，这种试图有些徒劳。

偶然的一次机会，华东师范大学特殊教育学系主任刘春玲与记者谈及她所认识的“90后”。安静与坚持，这些年轻人的品性，令“60后”的刘春玲感到钦佩与欣慰。

刚当了妈妈的陈婉霞：爱，才是特教工作最好的教学工具

在宝山培智学校任教的陈婉霞这个月刚刚升级当了妈妈。大学同学胡骁栋笑着祝贺她：你这个速度也有点太快了。

培智学校校长张洁华，谈起这个“90后”的教师，笑容满面。

在培智工作的两年时间中，陈婉霞参加了上海市、区两级教育系统的演讲、教学比赛，屡获佳绩。

“不是我讲得好，我只是如实地和大家分享了特教工作的一些特殊性。”

一年多前，她刚带班不久，被班上一位患自闭症的孩子扇了一耳光。

那天上课时，陈婉霞见一位自闭症孩子老是低头抠指甲，于是走到他面前想看看是否会弄伤手上的皮肤。没想到她刚问了句话，毫无征兆地，孩子冲她一巴掌抡过来，顿时，陈婉霞的脸上红了一片。

当时，她有点发懵，但看到那个孩子面无表情的脸，强压住自己的委屈：专业素养提醒她，孩子发病时是一点意识都没有的，又怎能怪他呢。

没有爱心的人，无法胜任特教老师。

天气变化时，是自闭症孩子容易出状况的时候。“有次正上课，一个自闭症孩子突然站起来，嘴里嘀咕着，一头往玻璃窗上撞去。我赶紧从后边抱住他，他一脚就把我踢得单腿跪地。我疼得满眼是泪，但直觉告诉我不能松手。等到校长带人赶过来把他情绪稳定住，我的腿都被踢青了。”

特教老师不易，幸运的是，陈婉霞的家人特别支持特教事业。那次，她被孩子踢青了腿回家，丈夫赶紧想办法给她祛瘀，百般安慰。

她的婆婆是名有着丰富工作经验的幼儿园教师，虽然带的孩子群体不相同；但婆媳两人在教学方法中找到了共同语言。模拟探讨、切磋相长，成了他们家里的一个特别节目。

主题式教学法便是小陈从婆婆那取来的一个“巧经”。课堂上，陈婉霞将“秋天”作为主题，运用到语文课、生活课、思想品德课的教学中。

利用这样循环往复的主题式教学，学生们在一个阶段上能对一个新知识有全面、综合的认识。这样的教学法显然更适合于记忆力低于常人的孩子，事半功倍。

陈婉霞刚刚生了个儿子，沉浸在幸福之中。看着自己活泼健康的小宝贝，她不由得对学生们的父母更添敬意。“每个孩子都是这个世界上独一无二的宝贝。”

从怀孕到生产，“妈妈老师”从母性的角度有了更多培养孩子的想法：“怀孕时候常给宝宝听胎教音乐，我突然觉得这个方法也可以用在班里小朋友身上。另外，我准备以后上课编些押韵简单的儿歌，学生们应该更感兴趣。”

爱，才是特教工作最好的教学工具。

一个多月前，第一天请产假在家休息的晚上，班上一个孩子一天没见到她，就缠着妈妈给她打电话。听到孩子在话筒奶声奶气的声音：“陈老师，我好想你呀”，陈婉霞的心都快甜化了。对于她来说，这样的回报，足够了。

（文中学生名均为化名）

【记者手记】

选择了特教行业，便是选择了操劳和艰苦。注定，体会不了普教同行们“桃李三千”的满足和荣耀。

他们为之付出青葱岁月的学生们，绝大多数在九年级毕业后，会去街道里的“阳光之家”谋一份简单营生。有的，可能一辈子，也无法具备自力更生的生存能力。

尽自己的全力，使智障学生增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，尽量不和这个社会“失联”，这份朴素的责任感令更多的“90后”在特教的田野里，接过前辈们的教棒。