这是一所与宝钢有缘的上海市一级幼儿园--上海市宝山区友谊路幼儿园。1979年伴随建设宝钢的第一根钢柱打入长江口，友谊路幼儿园便在宝山落成开办。

建园35年，在经历了园舍简陋、托管孩子的创业期；以课题突破、寻求振兴的发展期和夯实基础、建设品牌的成熟期后，友谊路幼儿园于2008年11月经上海市教育评估院评估后成为上海市一级园，2013年5月以保教工作见长顺利通过了上海市一级园复验。

幼儿园以幼儿快乐生活、健康成长为办园追求，以幼儿园数学特色教育为载体，致力于办成环境精致、教育精心、“三心”文化突显的上海市优质一级园。同时，以多元渗透融合的幼儿数学教育为特色，在生活化的数学学习中，培育幼儿良好的思维品质，展现健康自信、亲近自然、好探善思、乐于表达的个性特质。

尤其是，幼儿园在实践中不断完善幼儿数学学习的活动教学模式，让孩子在多样化的接触与感受数学内容与思想的活动中喜欢数学、亲近数学；在感受数学美的过程中，培养幼儿对数学的兴趣与学习意向；在联系生活的数学思考和解决问题中，促进其数学意识及思维品质的发展，为孩子终身发展打下了良好的基础。

1997年至今，幼儿园坚持幼儿数学教育研究，为老师们搭建了幼儿数学教育互动交流的平台；为家长们提供了幼儿数学教育的专业指导；为孩子们架设了顺利通向数学殿堂的成长阶梯。在二期课改“以儿童发展为本”教育思想指导下，幼儿园传承幼儿数学多元感知培养敏感性课题的成果，结合二期课改新课程主题教育形式，创新幼儿数学学习的多种样式，提出了“尊重天性、发展个性、培养品性”的教育理念，依托幼儿数学多元感知能力培养这一教育特色，打造了幼儿教育的独特品牌，成为了老百姓家门口的优质幼儿园。

长期以来，幼儿园扎实有效的数学教育园本特色在区内外赢得了良好的社会声誉，数学教育的传承与创新得到了市、区教育专家的高度评价；孩子应邀参加上海书展，孩子们展示的数学猜想游戏，他们敏捷的思维受到了社会各界的称赞。一些孩子升入小学后，以数学特长而受到广泛欢迎。

让幼儿从身边的生活中学数学

幼儿园的数学教育，强调从幼儿自身的生活经验出发，传承数学多元教育活动特色，创新以数学活动为核心、渗透活动为辅助、主题活动为应用、共育活动为延伸的幼儿数学活动学习模式。

数学活动——玩材料、乐上课

依据数理逻辑知识的特点，在数学自主探索室、个别化学习区角中投放系列操作材料，让幼儿可以自主、自由地选择摆弄。在摆一摆、放一放、拼一拼、搭一搭、讲一讲的过程中感知其中的关系，激发幼儿的求知欲，体验快乐。在玩材料的基础上，教师组织集体活动，在宽松的氛围中让幼儿共同探索、共同交流、寻找答案、形成经验、收获成功的快乐，并提升幼儿的数学认知。

幼儿园创设的供不同年龄幼儿自主探索的“数学探索室”，成为幼儿学数学的天地。按数学教育系统性和逻辑性的特点，幼儿园梳理出了学习数学的一个序列，并按序列内容提供适度适量的操作材料。适度体现在：新旧材料滚动更替，使材料投放相对稳定、动态、灵活。适量体现在：材料份数为幼儿的3倍左右，且当月重点内容的材料份数要多于非重点内容。这些操作材料都体现了材料会说话，凸显了数学功能；彰显了幼儿主体化。孩子通过数学自主探索活动诱发了积极主动的自我探索，形成了数学经验。

渗透活动——会发现、有敏感

教师有意在幼儿园的一日活动中，巧妙渗透数学知识，让幼儿学习活动中的数、量、形及逻辑关系，教师适时助推，提高敏感性。如：运动中比较扶梯和攀登架的高矮；散步时发现桂花树和樱花树的排序、小路的排序、花盆的排序模式；吃点心时观察饼干、豆干、猪肝的各种不同形状；建构游戏中尝试让平面图形变立体图形……一日生活中的渗透活动培养了幼儿数学敏感性、发展了数学思维。

主题活动——出方法、善思辨

运用已有数学经验，解决各类活动及生活中的问题，让幼儿感受数学、享用数学，用数学的眼光观察生活，从数学的角度思考问题。如：“我在马路边”主题中的数活动《图图逛街》，通过现实生活中逛街买玩具、吃点心的情景，让孩子说出玩具和点心的具体位置，来感知序数经验，并在活动中发现序数的方向性。

主题课程中数学经验的运用，培养了孩子从生活中收集数学信息，整理数学经验的能力。

共育活动——亲子乐、齐参与

幼儿园采用邹兆芳老师主编，华师大出版社出版的《快乐数形园》一书为教材，每周利用班级家长QQ群，丰富家长“玩”数学的科学方法，指导家长根据自己孩子不同的需求来培养数学能力和思维品质，使数学在家长眼中不再是抽象的数字、干巴巴的符号、没有生命的机械算式；使家长从单一的指导者逐渐转变为有力的欣赏者、积极的合作者。

让教师在教数学中成行家

对开展数学教育，幼儿园在师资队伍建设上作了大量的储备。面对学前教育社会期望高、专业性极强的双重特点，以数学教育为龙头，加强教师专业技能储备已成为幼儿园教师团队的常态需求。

数经验——内化于心

开展以幼儿园为主导的储备模式。每学期开学初和学期末由园长领衔、师训员负责针对数核心经验，进行“头脑风暴”式互动培训，老师们针对园长抛砖引玉式数核心话题，进行抢答、举牌、辩论、测试等各种方式互动，从而保证了每位教师数核心经验烂熟于心，数学知识经验的准确。

开展以教师为主导的储备模式。教师们根据不同年龄、不同学历、不同兴趣等情况，不定时开展针对性的自主储备，如：教师可以根据需要和困惑灵活选择学习内容，园方尽最大力量提供平台、创设机会。在自主储备过程中强调的是根据教师的自我需求。让每个教师在不同层次上突破自我，发展自我。

数教法——日练月精

每周由项目组长负责“课程准入”活动，每位教师们针对数学教学内容，在组内进行试讲、试演，同伴们则对教学设计、教学具准备、技能演示等提出合理化的意见和建议。这种有效地练兵，是一种确保数学教育教学质量，提高教师组织数学教学能力的最佳手段。

数资源——完善丰富

每月由年级组长组织组内教师梳理“数学资源包”，针对资源包内的活动设计方案、核心经验的数学语言、环境支持及操作材料等，不断进行完善丰富。为教师实施有效教学提供第一手资料；为幼儿有效学习提供了坚实的保障。

幼儿园的教师在园本数学特色的实践中，专业素养得到了不断提升：教育观念上——自我更新、勇于创新；专业知识上——勤于积累、增强底蕴；——教学技能上：灵活多样、运用自如。

幼儿园成为学数学的乐园

人们生活在数字中。如何让幼儿在幼儿园获得数字化的体验？

走进友谊路幼儿园，宛若来到了“数学王国”，在走道上，就有好玩又带有数字学习的“学具”，转一转，就会有“数字跳跃”；动一动，就会有“数字故事”，看一看，就会有“数字情景”，园内还有专门供幼儿自主学习的“数学探索室”，有特定的数学学具，如：钉板、数字瓢虫……有内含数学功能的玩具或日常生活用品，如：糖果盒、图形扣……有教师自制的学具，如：小鸡捉虫、毛线球……

园长王秀说：“小朋友到这里学习可开心啦，摆弄起来还真有不少有趣的场景。学数学，成为小朋友的最爱。”