这是一所与上海现代化城市建设、宝山城市化推进相伴而生的学校——上海市杨泰实验学校，地处宝山新城区，紧靠地铁一号线，交通便捷，创立于1998年，历经村校撤并、与杨行二小合并等变迁，于2010年7月改制为九年一贯制学校。校园面积宽广、布局合理，绿树成荫、环境优美；硬件设备先进，校园网、班班通等现代化教育教学设备俱全；报告厅、多功能厅、图书馆、计算机房、理化生实验室、舞蹈房、美术室等各类专用教室齐全；篮球场、排球场、网球场、乒乓馆等体育设施到位。

这是一所与现代教育理想、素质教育推进相谐而长的学校——上海市杨泰实验学校，在上级各级领导的关心与指导下，在全体教职工的共同努力下，呈现出正气和谐、积极向上的工作局面，先后荣获上海市教卫系统文明单位、市安全文明校园、市行为规范示范校、市少先队示范校、市红旗大队、市体育传统学校、区素质教育示范校、区德育先进集体、区教育系统考核优秀单位等荣誉称号。

值得一提的是，学校挖掘教育资源，构建“金球文化”，1999年2月，曹燕华乒乓学校落户杨泰，由此，学校与乒乓两字紧密相连，通过构建“金球文化”树立学校自己的品牌，形成学校独有的办学特色，促进学生个性发展、教师专业成长，实现学校内涵发展。

学校确立“以尊重师生生命个体，顺应身心发展规律，在变与不变的意识形态中不断自我改变，自我提升，实现快乐的无限生长”的办学理念，提出以“金球”精神为核心思想，扎实推进“4＋1”工程项目，实践“金球”教育，推进公平而高质量的素质教育，发展“金球”文化，用文化的方式引领学生走向未来，把学校办成文明、优质、有品牌的现代一流学校。

“金球文化”，彰显了学校办学特色，体现了育人品位。

 花儿在这里快乐绽放

学校办得好不好，学生感受最真切，家长心里最明白。

杨泰实验学校的口碑如何？以信为证。这是原九年级一班符楠同学的家长符丽芳写来的一封信。她的孩子2010年以优异成绩进入杨泰实验学校初中部学习，通过近四年的初中生活已进入最后冲刺的快车道，符楠由一个满脸稚气的小男孩历练成了如今的翩翩少年。“在这里，他阳光、开朗、幽默，独立、坚强、有主见，跟其他孩子一样，像花儿在这所学校里快乐地绽放青春和光彩。”家长在笔下一吐为快。

谈到孩子在这里的成长，还得从4年前的小升初说起。符楠当时就读杨泰小学，平时成绩总体上属于优等，可报名行知二中、和衷中学两所宝山的民办初中。可经过一段时间的一番折腾，还是没有一个最终的结果，“因为我们考虑的因素除了学校的名气、教学情况，主要是考虑孩子的想法、家校的距离以及学校的整体环境。孩子也是个小大人了，他说他愿意在杨泰直升初中继续读下去，他觉得杨泰学校挺好的，喜欢这里的教学环境现代，喜欢这里的老师亲切认真，喜欢这里的饭菜可口，喜欢这里离家很近可以节省很多路途的时间。当时孩子的话给了我们深思，现在都鼓励就近入学，应该更多的是从孩子的角度来考虑的，如果能就近入学，给他一个宽松的学习环境，对他的身心都是有利的。最后我们家一致认同初中就读杨泰实验学校。

不过说实在话，我心里还是有点不甘心，总有那么一点点遗憾在心头，觉得如果我孩子上了行知二中或和衷中学，是不是会有一个突飞猛进的进步或改变呢？在孩子就读杨泰的前半年里，我还试图让他转学去行知二中。一学期下来，我让孩子转学的想法没有了，孩子在这一学期进步也很大，成绩一直保持稳定上升，更值得欣慰的是，我的孩子非常开心快乐的在学习，在他身上看不到一点忧郁的神情和压抑的状态，其实在快乐的学习中成长，是我们家长最希望的。

“让每个杨泰人都精神起来，让校园充满生机和活力”，这是杨泰实验学校办学的理念，也给予孩子和家长很多期待。这种理念让孩子的进步点滴开始，效果清晰可见。符楠爱学习，喜欢钻研，逻辑思维能力强，初二开始每次考试总在年级前十名，是本校年级男孩中的佼佼者，初三一模考获得年级第五的好成绩，其中理科成绩特别突出。他对生活充满热情和希望，积极参加校内外的各种活动并收获喜悦：曾荣获2010上海市“通讯杯”英语听力竞赛区三等奖，参加2012年“经典回响”影视配音比赛分获宝山区、上海市中学组一等奖；已顺利通过萨克斯管9级水平考试。他爱好广泛，喜欢乒乓球、羽毛球，滑冰、高尔夫更是他调节生活节奏的运动方式；喜欢旅游，已游历了大半个中国，旅游文化丰富了他的内涵。从孩子的发展情况来看，杨泰实验学校的管理是细致的，教育理念是适合孩子健康成长的，我的孩子在杨泰是进步的，也是努力的，而且他还有做得更好的信心和勇气。从他彬彬有礼的言行、洒脱坚强的个性、对学习永不放弃的追求以及从他身上释放出的正能量，我不得不说，孩子的选择是对的。从孩子将近四年的初中生活来看，我的孩子正一步步以健康的步伐跨上一级级台阶，我有信心我的孩子会高高兴兴地从杨泰的大门跨入高一级学校。我相信孩子对杨泰学校的选择是对的，相信孩子的执着。现在他已升入上海市实验性示范性高中——向明中学就读。

一滴水能映出太阳的影子，这位家长的信，是杨泰整体办学水平的一个缩影。

精神育人：“金球文化”的内涵架构

学校的“金球文化”，经过多年梳理、精心提炼和师生的理性认同与科学实践，内涵丰满，架构清晰。

“金球文化”的特色理念

追寻办学理念——尊重生命，顺应自变，快乐生长。学校确立“以尊重师生生命个体，顺应身心发展规律，在变与不变的意识形态中不断自我改变，自我提升，实现快乐的无限生长”的办学理念，提出以“金球”精神为核心思想，以“金球”教育提升教育内涵，用“金球”文化的方式培养“合格+专长”的中小学生，让每一位学生健康快乐成长，为每一位学生的终身发展奠定坚实的基础。

“金球文化”的精神特征

“金球精神”——爱国、团结、实干、坚韧、创新。爱国：胸怀祖国、放眼世界、为国争光；团结：友好相处、乐于助人、合作共赢；实干：脚踏实地、艰苦奋斗、勇攀高峰；坚韧：不屈不挠、坚持不懈、锐意进取；创新：刻苦钻研、勇于改革、精益求精。

同时，学校提出办学口号——让每一位杨泰人都精神起来，让每一处新校园都活力开来。

“金球文化”的形象大使

确立“金球人物”——“曹燕华”，她是学校合作伙伴“曹乒校”的校长，更是大家熟悉的世界冠军。她对事业的顽强拼搏以及对人生的完美追求，是师生学习、成长的楷模。

通过办学理念和学校精神、口号等的确立，学校的特色内涵、精神骨杆挺立起来，“金球文化”的精髓随之渗透在学校每一个条线的工作中，成为学校培养学生、发展教师的整体总目标。

 环境怡人：“金球文化”的灵动载体

一走进校园，“金球文化”的环境跃入眼帘，十分醒目。

“金球文化”的特色布置

学校在环境建设上，结合学校的“金球文化”特色，注重营造健康的育人氛围，形成了浓郁的学校文化，体现一种人文精神。

除气势昂扬的金球广场雕塑、意义深远的勤思泽以外，还形成了富有特色的几大景观：如“金球廊”，校园中布置了一条“金球长廊”和“金球墙”，汇聚了学校几年来创乒乓特色的历程和成果。国家乒协主席的视察，世界乒乓冠军的留影，各级领导、社会各界人士的关心和支持，小乒乓球员训练实景都一一呈现，让学生实时感受，从小立志。“金球廊”成了学校最具有代表意义的文化长廊之一；“礼仪通道”，利用教学走道的空间，建立了学校教育礼仪通道。根据学生实际，选择性地进行悬挂，其中包括：围绕“精神135”（指形成一个意识：爱国（校）——以校为荣，以国为豪；养成三项习惯：仁礼当先、做事踏实、热爱运动；培育五种素养：体魄强健、人格健全、知识扎实、个性鲜明、举措创新），要求编写的“杨泰礼仪规范三字歌”；“金球训练室”，2000平米的“金球训练室”，让学生在训练、比赛、活动中感受“金球精神”，让学生在动一动、练一练、比一比中培养良好意志品质。

同时，学校推进金球廊、冠军廊、美术长廊、科技长廊、个辅室等各楼面特色文化，各组室文化也在老师们的动手布置中形成各自的小特色，“实、新、趣、美”的廊、墙、室文化氛围为育人起到了潜移默化的作用。还有，学校校园文化用品走特色化道路，制作了一系列特色用品，如宣传册、信封、信纸、笔记本、听课本、钢笔、笔袋、办公包、环保袋、太阳帽、雨具、便携凳、水杯等，于日常办公用品中渗透“金球文化”的思想。

“金球文化”的校刊网站

多年来，为了发展教师专业，促进教师研究能力，学校定期发行校刊《杨泰杏坛》，使之成为信息交流、展示教师专业魅力的平台。同时，少先队队报《金球园》也在团队工作中走向成熟，团队干部捕捉校园新闻，反映校园生活，家长老师经常投稿、互动交流。

学校加强现代化信息技术建设，在校园内设立视频区、触摸屏、电子屏等，逐渐完备“2+x”图书阅读区，建立阅读机制，建设书香校园。特别是校园网站，得到了试行后的正常运作，从“学校概况、校园新闻、支部风采、师资队伍、公告通知、学生风采、学校特色、信息公开”等方面进行信息发布，学校工作得到一定范围的交流。

 师资示人：“金球文化”的建设主力

教师是“金球文化”的建设主力，也是“金球文化”的示范者。以“金球”精神为引领，创建适合教师发展的生态环境，夯实教师教育基本功，培养德业兼修具备“六气”特质的智慧教师。

“六气”特质培育

学校以“精神135”为准则，以教师队伍建设“六项”培养实施措施为抓手，树立核心价值观，修炼教师专业素养，推进教师专业化进程，培养教师“六气”特质，使教师成为学习型、研究型、创新型的智慧群体，帮助教师实现教育梦。

“六气”特质内容为：宁静正直的心灵（正气）；真诚谦和的待人（和气）；海纳百川的心胸（大气）；广博通达的学识（书卷气）；锐意向上的胆识（锐气）；突破常规的创意（灵气）。

“精神”主题实践

学校党支部牵头，从“支部——师德素养建设、教学——育人专业提升、工会——文明班组创建”三块六方面开展工作，每学年开展“金球主题系列活动”，近几年的主题如下：“精神——从自身做起”、“精神——从起点开始”、“精神——在团队闪光”、“精神——与世博牵手”、“精神——源于教师本质”、“精神——为杨泰添彩”、“精神——从梦想开始”等。每个主题实践活动贯穿整个学年，每学年根据这个主题开展六个系列小活动。

评选“金球优秀团队”

“金球教师”

每年六月，学校评选“金球优秀团队”“金球教师”，进行颁证和事迹宣讲，传递师德师能正能量。通过主题活动带动每一个教师精神起来，指导每一个团队合作起来，带动整个校园充满生机与活力。

技艺强人：“金球文化”的特长效应

“金球文化”的推进，体艺科实验项目是一个新的增长点。

以“乒乓”为龙头

发展以“乒乓”为龙头的体育特色项目。学校是上海市体教结合先进学校、宝山区一校一品乒乓特色学校，多年来加强普及力量，重视三级梯队建设，领衔宝山区乒乓联盟活动，乒乓成绩斐然，在市内外有很强的影响力，体教结合成果起到示范引领的作用。去年起，学校启动网球项目,选好苗子，开展训练。学校将在原有体育特色的基础上，提炼经验，更好地发展体育事业。

强化合唱特色

学校从2008年起，被评为宝山区特色合唱社团，2013年，执行宝山区合唱共同体活动，合唱社团发展为小学初中两个。以合唱为示范，学校推进舞蹈区域影响力，发展书画（书法、国画等）项目，开展日常梯队训练。

发展科技特色

学校科技项目渐入佳境，目前选择科技特色项目着重综合体艺科，使学生掌握2+1+1技能，发展学生一技之长。

课程启人：“金球文化”的学科打造

“金球文化”对特色学科打造起到了催化作用。

“金球文化”特色课程

学校把  “金球”特色教育融入到课程改革中，制定学校课程计划，实现校本化实施三类课程，使课堂呈现生命活力，使师生生命自由、全面、和谐的成长，促进教学质量稳步提升，实现教育优质化。

基础型课程，通过学科渗透“金球”精神教育的内容，汇编成学校个性化教育手册。拓展型课程，构建拓展型课程体系，形成学科拓展、中国仁礼、才艺多元、运动游戏、自然科学、国际文化六个领域的课程框架，编印德育、文明礼仪、乒乓等校本教材。

“金球德育”校本课程

学校把“金球”精神融入到学科育人和德育活动目标，开发校本德育课程《金球精神在闪光》，课程以“金球”精神为培养主要方向，整合《两纲》教育内容，由“爱国篇、爱校篇、运动篇、学习篇、仁礼篇、安全篇、探究篇、自理篇”八个篇章组成，目前已投入使用。

引领镇域特色学科

学校属杨行镇管学校，在杨行镇特色学科打造工程中，担任强势学科“小学语文、初中数学”特色主管，通过教研科研，带动全镇语文、数学的发展，着力培养学科名师，促进教学质量升级。

发展校级研究团队

学校以特色强势学科和镇域其他学科带动学校英语、理化学科发展，建立名师工作室和学科智囊团，发挥骨干作用，推进特色学科发展。目前，学科带头人工作室两个，分别是小学语文、初中数学，学科智囊团有七个，为语文、数学、英语、初中理化，工作室和智囊团由区学科带头人、区教学能手领衔，吸收杨行镇教学骨干、校级骨干和新秀以及其他优秀教师，开展常规研究，带动整体教师队伍建设。

 品质立人：“金球文化”的价值取向

学校将“金球文化”的落脚点放在学生成长上，以此推出了阳光学生培育项目。

“金球文化”渗透兴趣社团

学校形成金球课程，将学校特色建设渗透在三十个兴趣社团“学科拓展、中国仁礼、才艺多元、运动游戏、自然科学、国际文化”六个领域的课程，渗透在十八个德育基地和半日实践活动，渗透在“金球”六小节——乒乓节、科技节、跳踢节、读书节、体育节、艺术节活动中，渗透在少先队主题活动中。

“金球文化”主题活动多样

开展丰富的主题活动，形成“金球节”主题活动，学校创建了“金球节”活动，下设“六小节”：乒乓节、科技节、跳踢节、读书节、体育节、艺术节。

科技节“搭起梦想筑城堡”——乒乓制作创意多，变废为宝显智慧。科技节上，队员们把废弃的乒乓球搭建成各种创意的造型：会亮的乒乓台灯、精致的少数民族娃娃、魅力的东方明珠……一个个精巧的工艺品正是灵气的杨泰队员的最好象征。

读书节“走进明星故事会”——明星效应不可缺，故事魅力无穷大。读书节中，老师让队员搜集各类明星（特别是乒乓明星）的故事，说一说、演一演，既浸润书香又感悟人生。

体育节“乒乓游戏嘉年华”——体育节上游戏多，比赛体验乐趣多。作为乒乓传统学校，辅导员老师和孩子们自己开动脑筋设计乒乓游戏活动，如：颠球齐走、比比谁的眼力准、团结就是力量等，构成了一道由乒乓球为中心的亮丽的游戏风景线。

评选“金球之星”

对学生的评价，学校做了积极探索与改革，依据“金球”精神的实质，结合《两纲》精神教育，形成了学校富有个性的《“金球”学生评价制度》，拟定了“金球之星”评选细则。活动由德育处、少先队共同开展，分为“金球单项之星”和“金球综合之星”两大评比版块。评比后，利用集体晨会、大型集会对于优秀队员和优秀集体予以表彰，同时在学校专用区域进行“金球队员”风采展。

实施“流动金球”评价

为了使“金球”精神培育能做到全面普及，学校开展了由点到面进行评价工作，建立了《“流动金球”评价制度》以及《金球班级评价制度》，实施“流动金球”评价机制。同时，通过积分累计等方式进行一年一度的“金球班级”活动。通过及时地检查、反馈，周一评选“流动金球”班，并颁牌鼓励，以此带动整个班集体的共同发展。而年度的“金球班”会在大型集会上进行授牌仪式，予以表扬。