城市化进程的加速催生了教育发展，上海市宝山区宝虹小学，是一所市政府实事项目配套小学，比邻樱花盛开的顾村公园，于2006年9月创办，年轻而富有朝气。

学校坚持“为发展学生启迪一切，为服务家长提升一切，为成就教师创造一切”的办学理念，为每一位学生、教师创建最优质的学习发展环境，以信息化校园文化建设为突破口，构建了四大平台：学校管理平台，开放、高效，实现了垂直管理到平面激励；教师成长平台，实现了教师的“思想表达”、“智慧汇聚”、“才艺展示”，最后达到“专业成长”，成为教师的思想空间、精神家园；学生成长平台，使荣誉校本课程得以落实，学校“梦乐园”城市少年宫更增添了玩的空间，孩子们在参与活动、展示才能中得到关注、赢得肯定、获得自信，成为孩子们成长的乐园；家长参与平台，是家长了解学校、了解孩子，分享育人经验，参与学校管理的交流平台，在这里教师和家长一起默默倾注关怀下一代的舐犊之爱。

由于办学成效显著，学校在社会上赢得了良好的声誉，从原来的地段生“择校大逃走”到如今的生源“慕名挤破头”，成为一所深受学生喜欢、家长放心的新型小学，探索的办学之路给人以极大的启示。

四大数字平台——整体提升，形成办学品牌

信息化，为宝虹的发展插上了翅膀，为师生的成长提供了利器，为家校的合作创造了条件。

学校管理平台：全面便捷

学校网站，成为学校的管理平台、工作平台、形象平台、资料平台，使各项工作运行开放高效。校长布置工作，可以开会，也可以网上发“通知”。如果了解各方面的工作情况，可以到教室里走一走，也可以到网上查看“一周工作安排”、“教育教学”、“成长记录”、“教育科研”、“教师风采”、“班主任工作”、“健康教育”、“家庭教育”、“大队部工作”、“快乐活动日”、“优秀作品”、“信息化应用”、“口琴”、“葫芦丝”、“一周菜谱”等子栏目。浏览一遍，就可以知晓各条线工作的动态进展情况。

对于教师来说，既可以从网上了解学校的工作安排、同事工作进展，也可将自己教学、科研的情况上传到网上，如果需要查找资料或相关支持，可以到“班主任知识库”、“校内资源库”、“视频站点”中寻找，或在研修平台上发帖子求助。

对学生来说，这里也是成长天地——“学生乐园”、“学校特色”。这里有学生的社团活动安排、团队与特色（口琴、葫芦丝、信息化应用、绘画等）知识资料、活动动态播报、学生作品呈现、“宝虹之星”评比等。

学校门户网站基本实现了：一是网上网下协同的工作平台；二是公开透明；三是参与互动；四是展示平台——质量监控体系。在“2012——2013年度上海教育系统优秀网站”评选活动中，学校网站从全市115家中小幼、高校、专业教育网站的竞选中脱颖而出，成为唯一一所荣获“上海教育系统优秀网站”称号的小学，并入围了“上海市第六届优秀网站”。

教师成长平台：互动交流

慧聚网络平台，助推专业成长。2011年3月，学校构建网络研修平台，促进了教师学习方式的转变。网络合作和交流把教师个人的智慧加工凝结在一起，最后合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。教师参与性广，不限时空，便于深入交流又不至于过后烟消云散，连只言片语也能留下，极大地助推了教师自主学习和专业成长。

平台实现了教师“思想表达”。根据教师的实际需求，在平台上为职初教师、青年教师、成熟教师分别设置了有维度、有梯度的学习栏目，由于不受时空限制，各年龄段教师可以无拘无束地进行主动学习、充分表达、展现风采，真实地反映了个人思想，为教师表达自我提供了崭新的方式和广阔的空间。

平台实现了教师“智慧汇聚”。在“学科教研”、“学习沙龙”、“项目活动”等栏目中，先进的教学理念、丰富的教学内容以及有效的教学方法在平台上得以交流，知识在流动、在增值，集体智慧在闪光。

平台实现了教师“专业成长”。平台也记录了教师成长的足迹，两年来，学校42名教师累计发帖52308条，日均浏览2868次，帖子总浏览数2173281。网络研修，已成为教师生活学习的习惯。

网络研修平台，记录了教师的认识变化，见证了快乐成长，2012年学校英语教师获上海市英语教师教学才艺展评团体一等奖、宝山区教育系统“优秀青年团队”，在市区教师各项比赛中已经崭露头角……

学生成长平台：延伸促进

宝虹比较出名的特色课程/社团，学生有演出展示机会，在展示中加深认识并强化他们的学习兴趣。但更多的是不那么出名的特色课程/社团，学校也尽可能地给他们创造平台。学校节日、国旗下的讲话、团队活动、校园广播、班级黑板报、楼道走廊、学校宣传栏等，都变成了学生展示才艺的舞台。如果一直让学生学东西，看不到用处，学起来就没劲。所以，学生很喜欢展示，因为能看到用处，看到别人的赞许，自己有成就感、价值观，为此，学校还给学生增设了网络平台。

网络平台上，有学生们喜欢的“快乐活动日”、“优秀作品”、“活动天地”、“信息化应用”、“口琴”、“葫芦丝”、“精彩回顾”等栏目。他们可以查找活动安排，参加自己喜欢的活动，可以找到自己兴趣特长有关的知识课程，可以展示自己的作品，可以上传自己的活动片段，可以参与“宝虹之星”的评比。网络平台，对学生的成就感、价值感有放大作用。因为在网上展示，同学都可以看到、老师可以看到、家长可以看到，自己的亲戚朋友也可以看到。自己可以在亲戚朋友那里炫耀一番，哦，自己很棒，很有光彩。

家长参与平台：沟通分享

微信平台，构建良好的家校关系。家长对学校的参与度，往往反映一所学校办学的民主程度、自信程度。

宝虹的家长参与有三个层次：一是全面了解。校园网提供了一个全面了解平台。细心的家长可以了解学校工作的细节，大到理念、章程，小到授课教师、课时安排、教案、教师关心的话题、自己孩子的表现。

二是参与互动。为了进一步提升家长的教育能力，做好家校沟通、形成家校合力的共建长效机制，学校创设条件给师生及家长提供更畅通、有效的交流渠道，除了校园网、家校互动，还开通了新浪微博、校园论坛等更多的交流方式，特别是针对家长群体年纪较轻的特点，开通了学校微信公共账号，受到了家长的欢迎。

学校通过微信公众平台定时向家长发送信息，有学校近期活动介绍、有各项活动开展及学生获奖情况通报，还有分享孩子的教育经验等。如去年的暑期，通过微信平台发布了《孩子成长三个很重要的历程》、《家庭对孩子教育的十个“一分钟”》、《6大妙招让孩子改变拖拉习惯》等文章，得到众多家长的留言称赞；《梅花香自苦寒来，掌声阵阵赞技艺》、《宝虹服装秀特刊》等报道，让家长及时了解了暑期学校各项活动的开展情况、分享了孩子们的快乐与成长，家长都感到很及时、很亲切。

微信公众平台，成为家长学校的一个有益的补充，是家校沟通的新“桥梁”。家长们边学习、边分享、边实践、边探讨……不仅提升了教育能力，更借助这一信息技术营造了一种积极向上、科学育儿的良好氛围，使家教指导变得更便捷、更有效。

三是深度参与。学校还会定期邀请家长，来参与学校的教育教学实践。凡家长、社会团体主动要求参观学校的，学校都会以欢迎的态度来接待。学校的重要活动，比如全校性的活动、教代会等，也都有家长或家委会参加。

梦乐园少年宫——成就师生，感受幸福成长

学校坚持“诚信规范、快乐生活”的办学理念，为了让孩子们在课余时间多一个玩乐的空间，为了让孩子们少一点学业负担，创办了这所富有“信息化”特色的“梦乐园”城市学校少年宫。

自2014年4月以来，短短5个月，学校采用边筹备边尝试的开放策略，先从校内学生社团抓起，通过丰富的活动项目，推出“七彩口琴”品牌项目，借助学校微信平台吸引更多的学生成为少年宫的一员。

场所布局合理，标识清晰

“梦乐园”城市学校少年宫活动场所主要集中在诚信楼二楼、三楼，科技室、美术室、书法室、舞蹈房、唱游室、室内体育馆等开放的室内活动教室，面积超过1000平方米。

在学校的外墙、入口、活动教室门口、管理办公室等处均有“梦乐园”城市学校少年宫特色标识。卡通吉祥物“虹宝”，名字取自校名。云形形象寓意学校在当今“云时代”中与时俱进的信息化特色，彩虹作为天线连着一片小云，小云中含有互联网“e”的标识，彩虹绚丽多彩，取自校名，寓意学生活泼健康可爱，学校活动丰富多彩。卡通形象可爱有活力，极具亲和力，让“梦乐园”城市学校少年宫更为学生家长所喜爱。

社团选修课程，激发潜能

宝虹注重学生的全面发展。在国家课程之外，学校以“快乐活动日”和“城市学校少年宫”项目建设为抓手，开设了学生才能发掘的梯度课程、开展了丰富多彩的特色项目活动。主要包括文体娱乐、技能培训、经典诵读、体育健身、科技创新五大类活动，开设了OM制作、绳舞飞扬、书香苑、电子创意画、泥塑、口琴、葫芦丝、无土栽培等30多门“菜单”式社团选修课程，构成“梦乐园”城市少年宫系列，供孩子们自主选择。学校还邀请了有特长的家长、区少年宫的老师作为辅导员，口琴、无土栽培、集体舞蹈成为了学校特色项目。

活动机制健全，没有负担

活动结合学校项目——工作没有负担。宝虹微信家校互动平台，是学校的一个市级课题，在微信平台上发布少年宫招募信息、展示活动过程，既让城市学校少年宫活动形式上新颖有趣，又能促进学校微信平台的良性发展，这对于学校工作来说是一个非常互利的整合。

活动安排分工明确——教师没有负担。少年宫的活动放在假期，为了让辅导员老师没有压力，活动内容设计并不盯着一两个老师，而是大家一起参与，每人轮一次，每次活动配备特长教师和辅助教师各一名，教学、管理各司其职，这样既保证了活动质量，又没有增加老师过多负担，参与的老师们积极性很高。

活动内容灵活丰富——学生没有负担。为了让“梦乐园”成为孩子们真正的玩的乐园，活动内容设计避免技能化训练，孩子可以随时随地来学，边学边玩，完全不用担心进度问题，因为每个活动内容可以说是相对独立的。

活动器材配备齐全——家长没有负担。以往，像美术类项目，学生就需要带很多画具，与此不同，无论是艺术类还是科技类、体育类活动，学生只需要人到少年宫，就可以完成一次学习活动，所有的器材、工具、材料全部由少年宫提供。这对于家长来说，也就少了很多麻烦，只需按时接送孩子。

创设荣誉教育——分享感动，塑造学校精神

我国自古就有重视荣誉的传统，国外大量成功人士的事迹也表明：荣誉会使人增强其责任、理智感、道德感以及美感，唤醒人的自尊、自信、自强、自爱和自立意识，从而形成健康向上的优良品德。

基于这样的思考，2011年，学校全面接管初期，提出了荣誉教育，开展学校的“一校一品”建设。把荣誉作为载体、作为明理的手段、作为行为评价的标准，渗透在学校教育工作的方方面面，以积极鼓励的态度、以活动体验的方式促进学生道德行为的自我调控和道德水平能力的提高，较好地体现了陶行知先生“知行合一”的理念。

荣誉“上墙”  优化荣誉宣传环境

师生共建“育人墙”，包括建立以“荣誉教育”为大幅背景的“荣誉墙”、每个楼道口的展示橱窗、各班教室门口以“宝虹之星”为底板的班牌、走廊上精美的宣传牌等，学生稚嫩可爱的活动照片、漂亮精美的各类艺术作品、大大小小的获奖纪录等都到处可见，蓄存着学生们点点滴滴的成长记录，校园如家般温馨亲切，孩子们的自豪感、归属感和荣誉感油然而生。

班级是荣誉教育主阵地，学校各个班级结合实际情况，提炼形成了各自的荣誉教育小品牌，设计了专属的LOGO。班级的图书角、生物角也是由孩子们自己照料，教室内的“星星榜”诉说着孩子们成长的经历与成长的快乐，这些小细节，使孩子们对于班集体呵护之意、依赖之情不知不觉形成。

学校还对“少先队工作室”、“学生心理咨询室”等进行了重新布置，设置了荣誉之星墙、荣誉故事墙、荣誉奖励制度版面等，努力打造全方位的育人环境。

荣誉“入制”  加强荣誉制度建设

学校拟定了详细的学生荣誉奖励制度及其实施办法，以奖励代替惩罚、以表扬代替批评，积极树立学生行为典范。采用发放《荣誉卡》的形式进行，从校外竞赛、校内竞赛、学校义务服务、其他优良表现等给以评价，由教师记点，并采用累加换卡晋级的方式，分为“优点卡——荣誉卡——荣誉中卡——荣誉状——荣誉之星”五个级别，最后的荣誉之星将获得与校长单独留念，并上少先队工作室的“荣誉之星墙”。制度实施后，捡废纸、给花浇水拔草等这些小细节的进步都能得到及时的肯定，大大增强学生积极向上的进取心和自控力。

学校结合安全文明校园建设，建立、落实了“每日护导反馈制”，每天放学后总护导对一天的学校总体情况在校园论坛上和第二天的午会广播时间进行反馈与沟通，内容涉及方方面面，有好人好事、值勤情况、班级卫生等，既使更多的学生得到了认可和激励，也使反馈中揭示的不足得到及时改进。

荣誉“进课” 开发荣誉校本课程

为了将“荣誉”两字渗透到学校的每一个角落，学校自去年起，积极开发了荣誉教育校本课程，编写了名为《荣誉在我心》一至五年级的校本教材，教材分为低年级和中高年级两本，两本教材分别有16个学习主题，图文并茂，内容涉及学校学习、校园活动、家庭生活、社会实践等各个方面，低年级通过童谣形式，中高年级通过故事及诗篇的形式展开课堂教学。同时，教材中每一个单元都围绕一个主题，设计了相应的评价单和指导性的视频配套资源（涉及领域包括日常行为规范、个人礼仪、合作分享、志愿活动等）。

一至五年级的班会课是课程实施的阵地，午会课、实践体验活动也与之配合进行。两周一个“荣誉教育”教材中的教育主题，第一周班会课，第二周开展实践体验活动，两周的午会课配合落实教育，巩固教育成果。以高年级的教材为例，“欢乐宝虹年”活动是学校的一项传统的精品艺术活动，每年一次。

荣誉“活动”  开展荣誉系列教育

年级的荣誉特色活动，是学校推进“荣誉教育”项目建设的一大亮丽的举措。一年级开展“笑脸”征集活动、二年级开展“大拇指小队”评选活动、三、四年级开展“小当家”干部月轮换制活动、五年级开展“小白鸽”志愿服务活动，这些活动培养了不同年龄阶段的学生的主人翁意识，提升了集体及社会荣誉感，这些活动的开展得到了家长和社区的大力支持和肯定。

“点亮评优”活动，也是学校“荣誉教育”的一道亮丽的风景线，“点亮一颗星，带动你我他”，把师生的好想法、好做法作为亮点加以宣传，鼓励其他师生向他们学习，结合学校的荣誉奖励制度，使亮点“放大”，连成“一片”。两年来，“点亮评优”活动深入孩子们的心间，一系列的好人好事不断地涌现，有为班级买餐巾纸、自动拖把的，有捡到金项链上交的、有放了学还有学生学校门外捡垃圾的，真的是一个小例子感动了许多人。学校找不到丢失项链的失主，把项链当了，以孩子命名，成立了“小葛荣誉基金”，鼓励更多孩子参与到学校、班级建设中，为集体争光，良好的校风、学风已经形成。

“荣誉教育”项目实施以来，品牌项目的优势正在凸显，系列体验教育活动的开展与管理制度的加强使得宝虹学子们正在发生着日新月异的变化。整洁的走廊、明亮的教室、美丽的操场……每一个角落都有学生们悉心呵护的身影，校园各处都充盈着“荣誉文化”。学校的每一个学生都将自身与集体紧密地连接在一起，“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”……“以校为荣”的价值取向已经成为全校师生共同的精神追求，成就了师生们的精彩表现，也极大地促进了学校的快速发展。

人手一支口琴，吹出“成长合奏曲”

即使家境不佳，也能在校学音乐；即使基础再薄弱，也能在校懂音乐。

以再普通不过的乐器——口琴，为学生铺开踏上音乐艺术的“红地毯”之路。这就是宝虹小学奏响的“口琴”旋律——艺术教育特色之弦，素质教育之曲。

为了让地处市郊的孩子们也能接触高雅艺术，学习音乐技能，学校自2011年起实施口琴项目，每个学生一支口琴，随时随地可以吹，独奏、合奏、乐队……

重普及“琴声袅袅”。全校从二年级开始，就让口琴走进音乐课堂，在音乐课中普及口琴教学。人人做到“三个一”：每人一支口琴、每人能吹奏一首名曲、每人参加一次口琴表演活动。现在每个班级的学生都能自信地用口琴来进行吹奏表演。每个人都能自信地吹奏喜爱的歌曲或者名曲，比如《欢乐颂》等。每周一下午的“快乐活动日”，学校开设了口琴社团，学生们报名踊跃，学习热情高涨。每学期，学校都会举行一次“班班有琴声”的展演活动，每个班级都积极参与，用这支小口琴吹奏出动听、自信的旋律。

促提高“曲正音纯”。在全校开展口琴教学的基础上，学校把对口琴特别有兴趣的学生组织起来，成立了口琴艺术队伍，并聘请了上海市的口琴专家老师每周一下午来校进行指导。每周一、三、五的早上和中午都是口琴队的集训时间。口琴队除了已经能进行集体性的大齐奏外，已经完全有能力进行5个声部的大合奏，演奏《喜洋洋》、《采茶灯》等高难度的曲目。在此基础上，还能进行二重奏、三重奏、四重奏、五重奏的表演。

学校除了定期聘请市级专家来校指导以外，还投入了大笔资金购买了特种口琴：贝司口琴、和弦口琴、重音口琴、大中音口琴、小中音口琴等。

口琴队虽然成立时间不长，但已在第五届全国口琴艺术交流比赛获得了一等奖；在上海市学生口琴艺术单项比赛中年年包金揽银。

大合奏“激情高亢”。通过学练口琴，学生激发了学习音乐的兴趣，提高了音乐的理解力、表现力和创造力，增强了自信心、自胜心和自强心，促进了合作力、交往力和融合力，丰富了文化生活、校园生活和家庭生活。