宝山是伟大的人民教育家陶行知的第二故乡，上海市宝山区行知小学的前身是山海工学团，是陶行知先生于1932年亲手创办的，1951年周总理亲自批示山海工学团民转公，行知小学正式成立。

学校秉承陶行知先生教育思想，以“教人求真，学做真人”为办学理念，以“弘扬行知文化，实施优质教育”为办学目标，以“知行合一、爱满天下”为师生的共同愿景。

“培养学生灵动出彩，成就教师灵秀出色，学校在师生共同成长上作出了不懈努力，形成了鲜明的特色”，副校长沈蕾这样说。

行知人敢于探索、务实求真、富于创新，为学校争创了不少荣誉。学校是上海市雏鹰大队、上海市安全文明校、上海市行为规范示范校、上海市教育信息化推进先进校、宝山区文明单位、宝山区五星级行为规范示范校、宝山区信息科技应用优秀单位、宝山区健康促进校、宝山区德育先进集体……几年来，老师们在全国、市、区各级各类比赛中获得各类荣誉，指导学生在全国、市、区各级各类比赛中荣获佳绩。

培养有路：知行合一的“六灵童”

学校强调在小学生思想道德建设中“知”“行”统一，致力于培养快乐“六灵童”，以形成明显的个性特征和能力优势，引导学生真正学会做人。

学校赋予陶行知“六大解放”新时代的理解，立足学生全面发展，着眼学生未来成就，积极张扬学生个性，培养“头脑灵敏、手脚灵巧、眼睛灵气、表达灵光、空间灵活、时间灵动”的快乐“六灵童”，为学生未来事业的成功和生活的幸福打下坚实的基础。

快乐“六灵童”具体表述为：解放头脑——头脑灵敏——做善于思考的小陶子；解放双手——手脚灵巧——做心灵手巧的小陶子；解放眼睛——眼睛灵气——做善于观察的小陶子；解放嘴巴——表达灵光——做能言善谈的小陶子；解放空间——空间灵活——做善于实践的小陶子；解放时间——时间灵动——做兴趣广泛的小陶子。

“六灵”之一  实践体验，头脑灵敏

学校尝试在课堂教学和课外实践活动中培养头脑灵敏的小陶子。有计划地帮助学生学会观察、记忆、想象、思维，成为头脑机灵、好学、乐学的小学生。学校扎实开展课题研究，引导教师不断重构观念，提升自己、发展学生。

五（2）班学生冒奕凡说：“自从我进入小学的第一年，我们学校就有了‘金秋义卖’的活动。一年级时，是班主任带领我们拟定价格，货品分类，做广告宣传，教我们如何做一名优秀的营业员……是五年级的大哥哥大姐姐牵着我们买这买那。时光飞逝，轮到我们牵手弟弟妹妹了，自己当大哥哥大姐姐了。带着他们在整个大操场上逛逛、买买、说说话。班级的管理和当天的管理也由我们自己完成。自己拟定价格，筹集物资，选取营业员、推销员，货品分类、摆放，选择什么样的促销方式，什么样的广告宣传……我觉得学校能举办这样的活动非常好，因为这样既锻炼了同学们的独立能力、管理能力，而且培养了开朗、外向的性格，更提升凝聚写作的精神。”

“六灵”之二  顺应兴趣，手脚灵巧

社团活动是学生成长的好平台。蜡染、素描、编织、泥塑、纸杯工艺、地毯绣、航模赛车制作、阳光伙伴、篮球、踢跳、绳毽……一项项都顺应孩子的兴趣，努力使之课程化，孩子们的手脚越练越巧。

学生吴晓荷说：“当我知道学校开设有蜡染课时，我就疑惑地想：蜡染是中国的特有艺术，这些精美的图案究竟是怎么印上去的？蜡染课开始时，我发现授课的老师是学校从外面请来的专业教师。她发给我们一人一张白布，根据老师的要求，首先要在纸上画一个图案。接着用石蜡上蜡，然后用蓝色颜料染布，最后使用熨斗去蜡。该画些什么呢？就画一个蝴蝶吧！用铅笔在布上很难画画，我还得慢慢地、轻轻地画。接着得上蜡、染布和去蜡。要完成这些工作真不简单，我花了三节课才完成。在六一儿童节时，我还自豪地向全校同学展示自己的作品呢！”

“六灵”之三  享受发现，眼睛灵气

为了培养眼睛灵气，善于发现与欣赏的“小陶子”，学校结合温馨教室、和谐校园的创建，设立发现者平台、开展赏师悦生活动，让孩子发现身边的美。

学生李思成说：“我还记得老师曾经说过：人的眼睛只有笑的时候是最漂亮的；人的眼睛只有在寻找的时候是最灵活的；人的眼睛只有在欣赏的时候是最专注的。这一句话让我想起了我校‘赏师悦生’的活动。同学们写了一位位自己喜欢的老师，由顾老师筛选，被选中的同学的小卡片就被贴上了‘欣赏树’。当然，老师们也写了一位位令自己骄傲的学生。大家的优点都被发现了，所以，无论是老师还是同学，都十分开心。我印象最深刻的是我的同学冒奕凡写的一张，她喜欢的老师是我们的体育老师——虞老师。我们大家都一致认为，虞老师的课有趣极了，不但让我们觉得不累，而且很有兴致。而且，同学们还觉得虞老师‘发明’的游戏不仅好玩，还可以练习我们的耐力、柔韧性和反应。生活中缺少的不是美，而是善于发现美的眼睛。希望同学们可以找到自己的美、亲人的美、同学的美、老师的美……让我们用善于发现的眼睛捕捉身边的点点滴滴，让美永远存在我们的身边。”

“六灵”之四  展示自我，表达灵光

在坚持每学期班会展示的同时，学校开始每周一次晨会，开展“小陶子讲时事”专题活动，让孩子用眼看天下、用耳听时事，用口播新闻，用心说感想，我们也坚信生活即教育、社会即学校。

“六灵”之五  育人无缝，空间灵活

空间的灵活追求的是无缝的教育，德育校本教材的空间拓展，将家庭教育与学校教育有机结合。学校鼓励“小陶子志愿队”如：小雷锋敬老服务队，小海宝环保宣传队，小大雁文明监察队，啄木鸟语言文字小队等参加社区各类有益的活动，在社会实践中得到锻炼。

陶行知先生始终认为，生活是一部活的教科书，参与了社会生活，就能分辨出好的生活和坏的生活。所谓“参与”，就是让学生置身于社会生活之中，不仅用自己的眼睛，更是用自己的心去感受和领略。

“志愿者的工作不但能锻炼自己，还能帮助别人，这让我感到了发自内心的满足与快乐。”队长小程如是说。“小陶子志愿者行动”使少先队员人人获益匪浅，让更多人自然地为他人着想，为创造共同的美好生活而努力。一位老师说：“只有充分发挥学生参与社会实践的主动性和积极性，才能保证社会实践活动的有效性。活动准备初期，我让同学们自己组队，选择自己喜欢、胜任的活动，充分调动了他们的积极性和主动性，才使活动开展得活泼有效。”“志愿者”，简单的三个字里却包含了两颗心。“志愿”即心之所向，心之所愿。小志愿者们在用心服务着，奉献着；他们用心灵语言描绘着美丽上海的新画卷。

“六灵”之六  打破格局，时间灵动

学校尝试以“小陶子达人秀”为主题串联校园“节”活动，在各类Show场中，让学生不断加强对自我的认可，让活动跨越固定时间，让时间灵动起来，学生将成为最大的受益者。

成就有方：德能俱佳的“好园丁”

学校坚持“静心聚力品行知、求真务实抓教学”为教师工作主线，加强师资队伍建设。以建设一支“德才兼备、甘于奉献”的教师队伍为目标，通过抓校本教研，促全体教师整体素质；建行知沙龙，让中青年教师迅速成长；搭展示平台，使骨干教师越趋成熟。学校有一位教师被评为上海市模范教师，目前拥有区学科带头人1名、区教学能手3名、区学科中心组成员4名、校教学骨干21名，每学期学校都承办区级教学展示研讨课，均获好评。

“行知行”青年沙龙

学校成立青年沙龙，目的是让青年教师们有一种这样的感觉：教师在互动交往过程中产生的那种乐于将个人生命融入组织的稳定的态度与情感,能满足成员之间相互合作、共同成长的心理需要，是一种温馨的心理感受，对教师的成长具有激励和导向作用。作为陶行知创办的学校，理应传承行知精神，让青年教师们明白行知文化是有生命的，行知小学理应让行知文化生根、开花。因此，学校为青年沙龙设定了主题：弘扬行知精神，提升自身素养。设计了系列活动：寻访行知足迹、感悟行知精髓、研究行知文化、站稳行知讲台。

寻访行知足迹。寻访行知足迹是系列活动之一，是想让青年教师更多地了解行知的历史，产生认同感，建立使命感。2012年11月，青年沙龙拜访了新中国成立后第一任行知小学校长，现年86岁的吴经辛老人。在浙江海盐，12位青年教师团团围坐在吴老师家的客厅，吴老非常激动，看到行知的青年教师，满脸的幸福，他为大家做了精心的准备，手写了一份22页的稿子，他带着深深的崇敬讲述陶行知的故事，讲述行知小学的创办历程，在沙龙成员的寻访体会中，大家交流的感动和感悟是很丰富的。

感悟行知精神。青年沙龙开展一系列感悟活动：行知论著的摘抄、行知名言的书法比赛、行知故事的收集讲述、“行知印象”——找找身边的榜样、参观南京行知小学感受行知思想在一所乡村小学的三十年历程等，让大家深切地体会到行知文化是有生命的，在新的时代，它依然绽放出勃勃生机。

站稳行知讲台。为了使这些教龄不足十年的青年教师能尽快站稳行知讲台，成为传道、授业、解惑的学生喜欢的良师，学校设计了“如何站稳行知讲台”系列专题活动，先从基本功抓手：练好字、如何写好听课记录、亮一亮现有的教师基本功，经历一次次的磨合，彼此之间多了鼓励和信任，多了关心和帮助。再从邀请教研员逐一听课，为青年教师的课堂教学把脉诊断开始，到“青年沙龙教学展示研讨”活动的开展，无不凝聚着学校领导班子的心血、青年教师的智慧与汗水。研究行知文化。行知文化作为教育中最重要的文化，每个时期都有其的历史意义。青年沙龙的教师们学习陶行知的生活教育理论，进行学科教育生活化的探讨；学习陶行知的小先生制、艺友制，在课堂中实行小组合作、伙伴互助的策略；学习  “教学做合一”的理念，努力实践陶行知倡导的“教的法子要根据学的法子”，积极参与区“德业兼修”课题组举办的“两课一评两反思”征文活动。他们将课堂教学的实践与改革写成论文，参与区级评比，得到了区课题组的好评。

丰富实践共同体

学校丰富实践共同体的内涵建设，以“共同事业型、打破生态型、专长互补型”的实践模式，鼓励教师在与他人互动中进行自我反思，形成相对稳定的观念和理念，促进教师适应性专长发展。

充分利用好“同课重构”这一校本教研模式，人人参与听课、上课、评课、反思，促使教师在教研组这个实践共同体中，彼此观念互补、更新。

通过“请进来、走出去”、专家引领、同伴互助等形式丰富校本教研活动，组织教师积极参加市区各级各类培训，定期请专家、教研员来校指导，加强青年教师和骨干教师的培养，通过三年的龙头课题的实践，培养一批骨干教师，在骨干教师的引领和指导下，促进教师专业化发展，推动学校教学质量提高。

参与共建联盟

2012年9月，学校参与到“长三角教育资源共建共享联盟”项目，与安徽歙县行知小学、浙江海盐行知小学和江苏南京行知小学，结成了特色明显的“行知组合”，提出了“四校联合开展教师网络培训”、“基于网络平台做实做深科研”、“同课异地异构共商信息特色教学”和“联手推进行知教育实验”的四大工作设想。学校已经组织了多次线上、线下参观交流活动，得到了上级部门的高度认可。学校多次作为长三角结对项目优秀学校代表，在全国、市、区各级信息会议上做主题发言。

“小陶子”讲时事：展示自我，表达灵光

“小陶子”，既是学校对学生学习陶行知精神的昵称，也是学生学陶的志向表示。学校以培养“知书达理、身心健康”的小陶子为德育目标，在保证教学质量的同时，开设丰富多彩的第二课堂活动，利用电视和网络，成立了“小陶子”宣讲团，包括陶歌、陶诗、陶画、陶故事等小组，在每年的艺术节、科技节等各类大中型活动中，锻炼学生的能力，发挥学生的才能，展现学生的风采。

五（2）班学生王懿说：“就在前不久，我们学校开展了一个‘小陶子讲时事’活动，就是让我们通过报纸，了解当下时事，熟知热点新闻。而我们，也从中学到了各种知识。当这个活动一宣布，我们班顿时炸开了锅，倪老师要求我们每个礼拜五早上，利用晨会课的时间来交流这一星期了解到的新闻。每次交流五个人，按照学号来排次序。我们班的‘情报搜集能力’可大啦。从第一个礼拜五，到后面，大家获得的新闻、时事五花八门、各不相同：有关于营养方面的，有关于军事方面的，有关社会方面的……同学们听得津津有味。说新闻的同学时不时地提出一些问题，让大家来回答，以便于加深印象。大家获取知识的同时，那说新闻的同学也锻炼了自己的口才、胆量等，真是一举两得啊。”