参与，是成事的基本前提；精彩，是做事的最终结果。

上海市水产路小学，有着独特办学理念。积极发挥教育的能动作用，尽力实现教育的充分程度，让“高参与”激活师生，让“更精彩”缤纷校园，成为学校创建“新优质学校”的主旨。

“高参与”，说到底，就是激发办学的活力，激活师生的生命，激荡教育的能量。“更精彩”，就是将教育理念变为教育行为，蕴藏的潜能化为现实的能量，现实的教育点滴变为影响未来的元素。为此，学校以“高参与”为载体，以“更精彩”为追求，以高瞻远瞩的姿态，以脚踏实地的作风，充满幸福地智慧前行。

“高参与”德育文化：实现立德树人

近两年，学校坚持“为每一位学生的精彩生命奠基”的核心办学理念，以“学会担责、学会做人、学会学习”的德育培养目标为核心，在德育教育中渗透学校“高参与”的文化，从而让每个精彩生命绽放，实现水产德育教育的梦想。

提炼德育品牌形成“高参与”校园文化

学校围绕《传统节日活动中小学生责任意识的培养》的德育研究课题，以“传统节日”为载体，以“项目活动”为主要形式，有效落实“责任意识的培养”。学校通过活动来拓展多种教育途径，为学生的教育活动创造生动活泼、情趣盎然的活动环境，让每个层次的学生都能有兴趣、有机会、有能力参与德育实践活动，在活动中增强学生自觉传承民族文化传统的意识。

重环境建设。学校结合德育特色，打造墙面文化，让每块墙面会说话。学校的西楼梯，引领学生“知传统节日读经典文化”，在学习节日习俗，品读《清明》、《上元夜》、《弟子规》等经典诗句中，激发学生自觉传承民族文化的意识。东楼梯，四块德育主题教育版块：“幸福队生活”、“责任伴我行”、“心理对对碰”、“安全在校园”，从不同的角度展现学校德育活动，使学生在不知不觉中接受学校文化的影响和熏陶，不断规范自己的行为，陶冶自身情操。

重实践体验。各个传统节日是开展德育活动的有效载体。近几年，“元宵节”、“学雷锋月”、“清明节”、“端午节”、“劳动节”这些传统节日及重大节日在学校中相继开展，如“齐参与庆元宵学技能”庆元宵活动、“点亮新春，梦想假期”春节活动、“访名人足迹，对明天承诺”清明节活动等，使学生达到“五能”目标，（“能吟一首诗”、“能说一个故事”、“能掌握一项技能”、“能讲解一个习俗”、“能做一件事”），从而形成对自我、对家庭、对同伴、对集体、对社会的积极的情感信念。

重参与评价。为了能使德育实践活动更加规范、更加具有科学性，学校遵循“传统与体验同行，欢乐与责任相伴”的原则，开展《五彩节日护照》评价手册的研究。通过“红、黄、绿、蓝、紫”五种颜色来体现学生的活泼、愉快、活力、自由、自信，区分学生参与活动的效果。这样的评价方式真正地把学生当作是一个个独特的生命个体，既激发学生参与活动的兴趣，变被动为主动，变他律为自律，又评价了每个学生的参与效果。

开发德育课程构成“高参与”育人体系

重规范管理。每学期开学第一个月，德育室、大队部利用班队课、晨会课组织学生认真学习贯彻《水产路小学学生习惯细则》及《水产路小学行为规范“十个好”》的要求，培养学生学习习惯、文礼习惯、生活习惯，让学生“学会学习”“学会做人”“学会生活”。大队部进一步落实《水产路小学行为规范“十个好”》的要求，红领巾监督岗坚持“一日三查”制度；每天护导老师坚持“一日行规天天查”制度，使全体学生养成一个良好的行为习惯，自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好的校风。班级行规争章栏中富有童趣且具有班级特色的设计表，呈现了学生的行为习惯动态发展，激发学生自觉遵守行为的意识。

重活动整合。学校以“学规范明礼仪争当水产美丽少年”为主题来深化与巩固学生行规训练的成果。比如，学校围绕主题，结合秋季素质教育活动，开展“我身边的榜样”微故事评选活动，来寻找身边遵守文明礼仪的小标兵；结合“爱眼日”，开展“眼保健操”评比大赛；结合“植树节”，开展清洁校园大扫除活动以及环境保护志愿者活动等。学校融合各类活动来规范学生的行为，这是一种德育教育的有效的方式，比单纯的说教来得有意义。在活动中，学校评选出了“知礼守礼小卫士”、“护眼小卫士”、“爱惜粮食小卫士”等一批行规表现突出的学生，成为了学生学习的榜样，他们通过一言一行，让校园变得更加美丽。

重课程建设。近年来，学校通过调查问卷等方式，梳理目前学校学生存在的行规问题，开始着手编写《“小水滴”十个好》行规校本课程。学校成立了课程开发团队，共同制定课程实施方案。经过反复讨论，确定“十个好”内容，分别是学习习惯：上好课、写好字、读好书。文礼习惯：走好路、行好礼、说好话。生活习惯：正好装、吃好饭、做好操；服务他人习惯：担好责。在此基础上，学校制定了《“小水滴”十个好》分年级实施目标，为课程编写提供了依据。

开展课题研究营造“高参与”家庭文化

围绕着《亲子沟通的问题及对策的研究》这个课题，学校积极推进家庭教育活动，采取积极的有效的策略来改变亲子沟通的现状，增进家长与孩子的交流，促进学生行为学习习惯改变以及学习效率的提升，提升家长的家庭教育水平以及能力。

以活动促沟通。学校积极为家长搭建亲子沟通平台，让家长参与到学校的活动中来。如“学雷锋日”，邀请家长志愿者开展爱绿护绿志愿者行动，让家长和孩子一起建立环保意识；“爱心义卖活动”，让家长带着孩子一起来献爱心；家长会中，每班开展《亲子良好沟通14法》讲座，教家长沟通技巧；安全周活动中，让家长和孩子一起设计“宝山区学校国防民防教育会徽”；“亲子阅读”的读书沙龙活动，则号召每位家长在家中和孩子一起阅读，构建学习型家庭；一年一度的“好家长”评选活动，更促进了家长学校工作的不断完善和发展……

以评价促沟通。学科活动中，学校开展《亲子携手快乐摘星》一年级学业评价，邀请所有的家长参与到学生的评价中，改变家长的质量观；而在学校《五彩节日护照》评价手册中，学校每个活动设计更是加入了家长参与的环节。三八节，为妈妈做一件事；清明节，与家长一起踏青、扫墓；劳动节，和家长一起做家务劳动；端午节，和家长一起包粽子、吃粽子……让家长参与活动评价，促进了家长对孩子的了解，更保证了活动扎实有效地开展。

以研究促沟通。根据课题研究，每个班主任进行了《亲子沟通案例》撰写，通过梳理班级中亲子沟通存在的典型问题，通过个案分析进行对策的研究，指导家长开展亲子沟通。学校将根据班主任撰写的案例，整理成册，编写《“小水滴和大水滴”亲子沟通家长读本》，轻松帮助家长掌握沟通的方法与技巧，有效促进家长与孩子的交流。

“高参与”课题引领：优化课堂教学

学校在“高参与任务设计，提高小学生学习效能的教学研究策略”的课题研究下，推出了“自主参与、有效合作、自信展示，课堂教学研究”的学校龙头课题，通过此课题的研究改进教师的教学方式，确立学生在课程中的主体地位，精心组织教学内容，优化教学过程，培养每个学生主动参与、乐于探究以及交流和合作的能力，让课堂精彩起来，让学生活跃起来，让教师成长起来，让教学效果显著起来。

课题引领给课堂教学注入活力

具有“高参与”课堂特征的新优质课堂，应该是温馨、和谐的课堂；民主、开放的课堂；合作、互动的课堂；质疑、多思的课堂；教学做合一的课堂；潜能无限的课堂。要达到这样的境界，必须以学生为主体，以训练为主线，以激发学生学习兴趣和培养学生实践能力为目的，构建学生自主学习的课堂教学模式。去年，学校在前一轮“高参与”课题的基础上，梳理、确定了学校龙头课题“自主参与、有效合作、自信展示的课堂教学研究”，并开始了边实践边研究边申报区级重点课题的历程。

学校成立了“高参与”课题领导小组，行政、党员、骨干教师坚持“五带头”积极参与研究；同时鼓励和组织广大教师积极参与课题研究，并以教研组和备课组为单位确定研究小课题，比如语文组《学习质疑、关注合作的课堂实践研究》；数学组《在自主探究，同伴合作中发展小学生的思维能力》；英语组《基于课标，加强文本诵读/阅读，提高学生的语用能力》；综合组《互动式教学在课堂中的实践与运用》、《“以学定教”构建小学体育绿色课堂，提高学生学习过程的参与度的研究》和《课堂教学中学生自主学习、合作探究学习习惯培养的实践研究》。教科研活动时间，老师们围绕课题开展课堂实践研究课，课前集体备课，课后集体评议，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。

为了把课题做深、做实、做精，老师们参与撰写了“基于教材、尊重差异、改变教法”的调研报告，通过对课堂问卷调研，梳理了学生们喜爱的教学方式和学习方式，认识到学生差异的存在，努力学习新课程理念改变自己的教法。在学习绿色指标之后，老师们一起参与了“学校的评价”2014年“黄浦杯”征文比赛，通过不断的学习、汲取、提炼、润色，学校老师的科研理论水平有了长足的进步，不久的将来也会在教学中显现优势。

全员参与感受切磋的快乐

校本研修是学校提升教师专业水平的有效途径之一，研修的有效与否直接决定了教师成长速度。因此，学校力求做到真实、研磨、互动、跟进。每一学期在抓常规研修的基础上，进行了各教研组的校本研修展示活动。各组在教研组长的带领下，研教材，磨课堂，勤反思，扎实有效的课堂教学，务实高效的教研活动受到了老师们的欢迎。

体育组老师，扎实的体育功底，富有层次的课堂设计，规范的动作演示，有趣的游戏设计，大大激发了学生学习的兴趣，100%的学生热情高涨地参与整堂课的活动，现场气氛活跃。英语组老师，扎实的语言功底，多形式的教学方法，生动有趣的多媒体课件，丰富优美的肢体语言和孩子们愉快学习的氛围，足以证明了课堂教学的成功。品社组老师采用媒体教学法、实践体验法、合作学习法，创设情境，让学生走进生活、联系生活，在体验中成长，在合作中奋进。一堂教学与实践，体验与感悟相结合的品社课完美地呈现在大家面前，久违了的品社公开课让老师们记忆深刻。数学组老师通过形象的图片，实物演示，帮助学生建立抽象的数学概念。通过实践操作，将理性的数学问题转化为感性的认知，大大地提高了数学课堂的教学效率。语文组老师为了课堂的完美呈现，修改了六稿，真正做到了精益求精。课上，老师从学生兴趣入手，通过创设情境、游戏等形式组织教学，教会学生识字、朗读等学习方法，做到了在读中识字，在读中积累，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，提高了语文课堂的实效性。老师充分发挥学生的主体性，通过小组学习的形式，让孩子们共同参与学习，每一个小组在小组长的带领下，从字音、字形等方面分步学习，学习时分工明确，学习气氛浓厚，交流时，小组成员积极参与，共同合作。“高参与”在识字学习中得到了充分的体现。

“高参与”校本培训：促进教师发展

为了打造一支师德高尚、业务过硬、勇于实践的“高参与”教师团队，学校确立了以“干部带动、骨干辐射、全体联动”的分层立体化管理模式，形成全员参与的态势，共同为学校的发展而努力，几年来学校的办学水平有了明显地提升，在区域内取得了良好的办学效益和社会声誉。

干部带动，为打造“高参与”教师团队奠基

学校在创建新优质项目初期先对中层以上的干部进行了新优质系列培训，通过转变、更新领导干部的教育教学理念，为打造“高参与”教师团队奠定坚实的基础。

学校利用行政列会和中心组学习切实有效开展学习交流活动，把干部的理论学习、实践经验交流有机地整合在日常的管理工作之中，努力做到班子成员思想同心，目标同向，凝心聚力做好学校的各项工作。定期要求各位中层结合自己的岗位，结合自己的分管工作，谈自己各项工作的落实和执行情况，将群众意见及时反馈到领导处，借助集体议事制度这一平台及时解决工作中的热点、难点问题，碰到困难事、疑难事大胆提出设想，主动承担，用心、尽心去做好，在规范的基础上带着创新意识完成管理工作。每一位行政人员（包括校长在内）深入教育教学的第一线，积极投入到“打造高参与教师团队，让每个生命更精彩”新优质学校创建项目的各项活动，力争做能带头、能负责、能协调、能服务、能守纪、能学习的“六能干部”。

骨干辐射，为打造“高参与”教师团队架构

学校将党员教师一起纳入到骨干教师的管理中，充分发挥党员的先锋模范作用。通过“党员先锋岗”创建和党员承诺、践诺活动使党员在群众中树立形象、树立标杆。通过开展学校支部的“五带头”特色活动（爱生帮困，我带头；同伴互助，我带头；学习讲座，我带头；教学实践，我带头；爱校护校，我带头）来充分发挥支部的战斗堡垒作用，增强支部的凝聚力和向心力，发挥党员在各部门、各年级、各学科、各项工作中的核心作用。

同时学校组建了由学校行政、党员、骨干教师组成的“高参与教学研究团队”，以课堂教学为主阵地开展教学研究活动，为教师实施“高参与教学”策略提供学习和研讨的案例，围绕课堂寻找亮点和不足，提出改进的措施，让老师们在参与中思考，在思考中学习提高。通过培养与使用并进，使骨干教师在学校教育教学工作的各个领域中起到核心作用和龙头作用，从而提高学校教师队伍的整体素质，带动全校教育教学工作的整体发展。

全体联动，为打造“高参与”教师团队添彩

学校发展的关键在于教师的发展，教师的发展影响着教育教学改革的成败。为了使新优质学校项目的创建得到每一位教师的共同认可，学校通过“走向新优质，绿色新课堂”系列校本培训，聆听上海市“新优质学校推进”项目组专家领导的报告、实地走访上海市新优质学校、聚焦办学中的问题进行专题研讨等多样化的培训形式来使全体教师的支持和认可学校创建新优质学校项目，通过撰写“我心目中的新优质学校”、“学校办学理念诠释”、“我心目中的水产校园”等为主题的千字文来共同为学校的发展出谋划策，共同参与规划学校的发展方向。

为了能保证新优质项目的顺利实施，学校从加强教师队伍思想建设入手，通过营造“五种氛围”来提升教师教育教学能力，促进教师人文素养的提高，为打造“高参与”教师团队添彩。一是拓宽学习渠道，形成学习氛围；二是打造项目品牌，形成研究氛围；三是强化德育特色，形成育人氛围；四是提升责任意识，形成民主氛围；五是融洽人际关系，形成和谐氛围。

“高参与”课程设计：发展学生特长

学校坚持以全校师生的发展为本，面向全体学生，关注每个学生的个性发展与特长培养，在充分利用学校现有资源的同时，又合理发现并挖掘学校一切资源，全面调动和发挥全校师生的积极性与优势，在课程的开发上下功夫。

特色项目人人参与

经过几年的打磨，学校的国际象棋、手球、科技馆进校园等特色项目日益成熟，这些特色项目投入少，难度相对较低，适合学校学生的发展。特色项目的人人参与、全校普及，丰富了学生的学习生活，培育了他们的个性特长。

探索馆校衔接实践

三年来，学校以宝山区“科技馆活动进校园”项目教育试点为契机，探索馆校衔接实践活动的研究，推进拓展型、研究型课程建设，并积极深化形成“科技馆探究在校园”新局面，成为学校科普领域的特色和亮点。根据学校的科学创新实践活动特色项目，开设校本课程，形成了《舰船——浮动的家园》、《探索人性化汽车》和《东方假日田园科学实践活动》三套校本教材，每周安排二课时的科技类拓展型社团活动课进行实践活动。2013年始学校积极开发“上海长江河口科技馆”校本课程资源，力争在未来五年间学校先后对区域内的上海玻璃博物馆、宝山国际民间艺术博览馆、上海陶瓷科技艺术馆和上海国佳根雕艺术馆等基地策划编撰探究型课程或实践活动方案。在少科站相关项目组的老师帮助指导下，巩固“科技馆探究在校园”的科技特色氛围。为了培育孩子们形成吃苦耐劳的精神，养成全盘思维的习惯，跟上信息时代的脉搏，具有健康的体魄。学校非常注重拓展型课程、探究型课程的实施，学校相继开发并实施了普及型的特色课程：国际象棋、电脑绘画、手球等。不出学校门，不花一分钱，这些外来务工随迁子女也能在学好基础型课程的同时得到兴趣的培养，特长的开发。为了使学生的学习从“教室小课堂”向“社会大课堂”广泛延伸，学校还在每天下午4:00以后开设了合唱、葫芦丝、舞蹈、儿童画、信息科技、科技三模、红读、足球、篮球、乒乓球等多项艺术、科技、体育社团，社团参与率达到了90%以上，让不同层次的学生得到课本以外的艺体熏陶及特长培养，并通过动手实践，提升学生的品味与能力。

“高参与”拓展课程与特色项目的开发与开展，丰富了学生们的学习生活，培育了他们的个性特长，学校全面的质量观，为学生综合素质的提高注入了新的活力，也让这些普通人家的孩子享受到了不普通的教育。

情景写真幸福洋溢在校园

走进水产路小学，一缕清新、温馨的气息便会迎面扑来，典雅、精致的色彩；趣味盎然的楼梯文化；充满想象、童趣的学生绘画作品；快乐、难忘的主题摄影；教师团队的工作掠影……这一切的一切都散发着丝丝缕缕的幸福，传递着浓浓的正能量。

以书为伴，以书为友，与经典同行，让淡雅的书香浸润师生的心灵。学校要发展，师生素养的提高是关键，素养从何而来？唯有读书才是提升自我的途径。为此每周的“教师人文讲台”、“师德论坛”，学生的“美诗文诵读”活动便应运而生。老师在阅读中培养了对人文学科的兴趣，在学习、思考、交流中汲取营养，学会思考，碰撞灵感；学生在琅琅的书声中感悟着读书的乐趣。悦读使师生少了几分浮躁，多了一些宁静和儒雅，与美文相伴，与智慧交友——水产的读书人是幸福的。

在理想与现实之间寻找中间地带，让校园成为孩子们幸福的家园、温馨的港湾，这是多年来水产人的共同愿景。不出学校门，不花一分钱，也能学到本领，孩子们在学好基础型课程的同时得到兴趣的培养、特长的开发。合唱、葫芦丝、舞蹈、儿童画、信息科技、科技三模、手球、国际象棋等多项艺术、科技、体育社团，让不同层次的孩子得到课本以外的艺体熏陶及特长培养，并通过动手实践，提升学生的品味与能力——水产的孩子是幸福的。融“高参与”理念，让课堂充满灵动和活力。营造温馨、和谐的课堂；民主、开放的课堂；合作、互动的课堂；质疑、多思的课堂；潜能无限的课堂。在学习、引领、实践、反思、跟进的研修路径中，老师们的内力被驱动了，智慧被激活了，“高参与”课堂的模式正渐入佳境。在“五星”教研组创建活动中，老师们集思广益，博采众长，发挥了行政干部、党员教师、优秀教师和骨干教师的引领和辐射作用，通过团结协作，提高了工作效率、专业能力——身在水产的教师无疑也是幸福的。

幸福，成为学校的主题，也是校园生活的写照。