面对经济发展方式转变、城市化建设和人民群众多样化的需求，宝山教育明确了现代化发展的总体目标，坚持教育优先发展战略不动摇，坚持促进公平均衡不含糊，坚持提高教育质量不懈怠，坚持改革创新不放弃，坚持合作发展求共赢，全面贯彻落实国家、上海市中长期教育改革与发展规划纲要和上海市基础教育工作会议精神，围绕城乡教育一体化发展大局和群众关心的教育热点难点问题，以“关注每一个学生的学习需求，促进每一个学生健康快乐成长”为基本理念，努力实现宝山教育持续发展。

此外，宝山高度重视义务教育均衡发展，切实履行政府责任，以保障教育公平为基本，以提升学生素质为目标，采取一系列行之有效的措施，加大投入，优化机制，做大资源规模，做强品牌特色，适度超前发展，不断完善教育公共服务体系，努力建设城乡一体、优质均衡、现代化发展的义务教育，取得了明显成效，涌现了一批受到学生好评和家长欢迎的优质学校。

努力办好每一所学校（幼儿园），切实保障每一位适龄儿童的受教育权利，尽最大努力让他们都能享受到同等的优质教育。这是宝山教育人共同追求的梦想。

宝山教育的发展，得益于多年来坚持学陶师陶、坚持以合作促发展，坚定不移地推进城乡义务教育一体化发展的各项有效举措，这不仅保障了全区常住人口适龄子女公平接受教育，而且为教师专业成长、学生健康成才创造了良好的环境。

探索合作新模式在家门口办出好学校

面对教育优质均衡这道难题，宝山教育给出了多种解法：品牌战略、区域模式、组团推进、多元发展。针对区域城乡二元化明显，各镇社会经济发展不平衡的特点，宝山教育从自身现状出发，不断加强教育经费统筹力度，优化经费投入结构和拨付机制，保证城乡教育处在相同的起点，不同学校的教育经费统一标准，真正实现教育均衡发展机制长建常新。

地处宝山的“西伯利亚”的罗泾中学，紧邻江苏浏河，是一所比较偏僻的农村初中。“以前学校没有好教师，也留不住好学生。”对校长王一来说，最头痛、最困难的就是师资问题，不过近几年来，罗泾中学一批批青年教师茁壮成长起来，教育质量稳中有升，生源流失现象几乎消失，受到周边百姓的一致好评。

成功的背后是宝山教育的创新机制，即构建城乡初高中教育联建体。作为薄弱学校，罗泾中学与行知中学结为联建体，行知中学每学年都要选派优秀教师来到罗泾中学，通过项目衔接、学科共建和教师结对带教等方面，使该校教师受益良多。每周三下午是“行知辅导班”时间，行知中学的教师与罗泾中学的青年教师，共同为初三学生开设数学选修课，共同备课、分别上课、集体听课评课，这些手把手传带教方式，让罗泾中学的青年教师迅速成长。

这几年的联建中，受益最大的还是农村的孩子，王一校长无不骄傲地说：“2011年学业考中我校有一名学生数学满分，2012年学业考中有4位同学数学满分。2013年学业考中，我校的合格率达到了100%，优良率和平均成绩均达到了全区中等偏上水平，达区重点高中录取线的学生比例均在30%左右。”近几年，罗泾地区老百姓对该校的满意率大幅上升，这也更加坚定了王一校长办好农村学校的决心。

除了对薄弱学校进行联合建设，对于一批新建学校，宝山教育业始终以高起点高品质为起点。上师大附属经纬实验学校在开办之初可谓举步维艰，校长沈伟说，当初校区内户籍生流失率为20%，人户分离就读率几乎为0。仅仅过了两年，该校的品牌效应迅速成长，2013年，学生人数达到1000人，户籍生流失率仅6%，人户分离就读率提高到58%。

是什么让家长对学校有了信心？沈伟校长认为，家长的信心来自于学校的自信，而学校的自信来自于千方百计实现合作共建效应的最大化。“我们充分发挥高校资源优势，吸引名师、名校的力量，帮助我们开展实践研究，开发课程资源，创设适合学生全面发展的软硬件资源环境。”沈伟说，经过多次研讨，学校未来发展的蓝图逐步绘就。在五年发展规划中，学校提出了“以科学精神为经，以人文素养为纬，以个性化办学为特色”的办学方针，明确了以课程建设为中心，课题领路，创设资源环境，丰富学生学习经历，全面提升学生综合素养的办学方向。

在上师大梅子涵教授的指导下，该校开展《儿童阅读方式与指导策略的研究》的课题研究，从阅读篇目推荐、阅读方法指导、阅读活动组织、家校合力促进等方面，探索小学生有效阅读。学校还请来鸟类专家唐思贤教授及其研究生团队来负责辅导自然兴趣社团，对校内植物甄别挂牌，在校园内办起了“小菜园”、“小果园”，开展了基于校内资源的校本课程开发的研究实践。此外，该校还与上大附中紧密联系，尝试跨学段合作培养创新人才，定期推荐资优生加入上大附中的“机器人”、“OM”、“环境化学”等8个社团学习，拓展了学校探究型课程的外延，促进了资优学生的个性化成长。

依托高校合作这一平台，上师大附属经纬实验学校主动与上海师范大学教育集团内各兄弟学校联系，开展校际间的教学交流活动，实现资源共享，共同进步，和谐发展。面对这样喜人的变化，周围的老百姓对这所新办的学校更加有信心了。都说一花独放不是春，万紫千红才能春满园。宝山区还成立了“小学英语教学协作联盟”，以此促进了学校间教育教学管理上的良性沟通与交流，教育教学优势的整合，使教育资源得到了高效利用，教师间教学经验的切磋与借鉴更为便捷与有效，不同学校的优势与不足得到了互补，区域合作的学校教研联合体正带领各校实现着联合、交流、共赢的发展。如：宝山区第三中心小学充分利用特级校长的优势，特邀16位名师来基地传经送宝；　大华小学利用与静教院附校结对的优势组团，结对开展教研联动，关注学生获得知识的方法过程，提高学生学习效能；　在联盟学校的共同参与配合下，顾村中心校青年教师范妹凤老师领衔的市级课题“小学高年级英语　‘主题小报创编促进表达’综合练习方式的研究”的课题顺利结题等等。

为了提升薄弱学校的办学水平，宝山教育积极发挥优质学校、特色学校的引领辐射和带动作用，通过组建教研协作联盟、教研合作体、特色项目联盟、创新联合体、艺术共同体等形式，以一所学校为主，带动若干中小学校发展同一特色项目，形成特色项目联动发展的态势，有效推动素质教育实施，优化了学生培养模式，为学生创新发展、快乐成长搭建了平台。

学陶师陶成风尚代代好教师薪火相传

宝山大场是陶行知先生的第二故乡，他在这里先后创办了山海工学团和育才学校，并实践完善了他的教育思想。1996年11月，在这块学陶热土上成立了大场陶行知教育思想实验区，17年来，实验区的中小幼学校从成立之初的17所扩展到现在的44所，各学段学校团结合作，秉承陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理念，不断挖掘其思想内涵，谱写了行知特色人才培养的新诗篇。去年揭晓的“上海普教系统十大校园文化新景观”，“行知育才旧院”入选。“行知育才旧院”于2010年9月由学校着手筹建重修，2011年10月10日揭牌，作为陶行知先生、育才学校办学史迹的建筑本体，被批准认定为宝山区不可移动文物受到保护。2012年8月，应育才师生提议、陶研专家认定，重铸了“行知育才旧院”门前的铜钟，解放前地下党员、育才学校教师、著名书画家富华题写了“育才钟声”。旧院内设有社团活动室、象棋研讨室、少先队队室、广播室、教工之家、旧院管理处，安装了气象观测仪等设施，行知实验学校校长杨卫红兴奋地说：“如今，四合院、百年广玉兰、育才钟声、行知雕像构成了独特的校园文化氛围，焕发出新的育人生机。”

以师德建设为重点，以教学能力提升为核心，宝山教育始终把教职工“学陶师陶”活动与理论学习、岗位培训、教科研活动、党员“创先争优”与“学陶师陶楷模、标兵”等各类评先评优、教职工年度考核等工作结合起来，从而使活动有抓手、有载体，通过定期开展“为人，为师，为学”系列活动、“爱生月”主题活动、青年教师志愿者活动、开辟网上师德专栏、刊发师德简报、举办师德论文和案例征集活动等举措，促进教职工树立良好职业道德，爱岗敬业，为人师表，服务学生健康成长。

在宝山区小教系统活跃着这样一群青年人，他们坚持每周为区内的数个脑瘫儿童义务送教上门1至2次。他们紧紧依托职业优势，克服各种困难，力所能及地帮助残障儿童，用专业、耐心和关爱，为孩子们插上一对知识与快乐的翅膀，让脑瘫孩子尽情享受童年的快乐与幸福。这就是由教育局团工委所带领的宝山区教育系统关爱脑瘫儿童志愿者服务队。这支志愿者服务队成立于2009年1月，由四个小教学区和部分少先队辅导块的60余名35周岁以下青年党团员教师组成，分为若干个服务分队，志愿者大多为学校团队干部、区教学骨干和区新长征突击手的获得者。近5年以来，他们累计送教上门1500余次，参与的青年教师计2000余人次。

教师“德业兼修”的出发点和归宿都在课堂中，宝山教育将陶行知“教学做合一”思想贯彻落实到课程教学改革实践中，与先进的教育教学理念相结合，进一步转变教育观念，创新教学模式，激发学生学习兴趣，改进学习方式，建立良好师生关系，营造课堂和谐氛围，提高教学有效性，积极探索以学生为主体的课堂转型，实现高效课堂，拓展减负增效的有效途径。宝山实验小学科技辅导员周斌从教理想一直是想要普及科技，潜心培育小小“爱迪生”。为了让学生们认识科学、走进“科学王国”，周斌总能变着法儿带着学生开心的“玩科学”，课堂上周斌老师会深入浅出的提出一个个小问题引导学生多观察、多思考、多实践，培养学生的思维创新能力、动手实践能力……在周斌的带动下，宝山实验小学的“科学王国”越来越强大：上海市科技特色示范校、上海市头脑奥林匹克特色校、上海少年科学院校级分院……在科技活动中分享知识、分享智慧、分享快乐，这是周斌践行的教育理想，“我相信每个学生都拥有巨大的创造潜力，而我要做的仅仅就是激发而已。”

为了更好地帮助青年教师迅速成长，宝山区教育局党委自2009年开始，举办了五届“新进青年党员教师培训班”，累计学员共305名。这些学员和他们的班主任及指导老师在互联网上，成立了“宝山教育未来之星”的　QQ　空间。在这里，建有“四房一厅”（即“总群”和“小组群”），每月初，班主任通过“群公告”，公告培训内容，布置培训任务；学员至少两周一次进QQ空间学习交流，并按规定上传学习材料；指导老师至少每周一次进QQ空间交流指导；班主任每天进QQ空间管理、指导。在这里，青年教师们不出校门就能获得培训，在新老教师带教中，他们迅速成长，成为宝山教育队伍中的生力军。

因此，宝山教育始终高举“学陶师陶”旗帜，这既有强烈的历史地域特色，也有浓郁的教育文化情结。“学陶师陶”，是陶行知思想和精神传承的载体，也是陶行知事业和追求延续的渠道。

培养健康快乐的学生发展有灵魂的教育

教育的最终目标是促进人的全面发展和个性发展。多年来，宝山教育坚持实施素质教育，有力传承陶行知教育思想，确立了“用文化的方式发展有灵魂的教育”的发展思路，立足于“教育为学生终身发展和健康快乐成长”的理念，全面实施“中小学生课外文体活动工程”，使之成为实施素质教育，践行教育现代化理念的基本路径和全区教育文化的重要标志。

宝山区还积极组建区域特色项目联合组织，先后建立了“无土栽培研究联合体”、“气象科技创新教育联合体”、“同洲手球联盟”、“学校击剑联盟”、“学校篮球联盟”、“版画共同体”等一批联合组织。

“宝山区中小幼气象科技教育创新联合体”成立于2010年6月，这也是宝山区城乡一体、特色组团，共育创新型人才的有效举措之一。这种联合组团、贯通学段、资源共享、特色共育的人才培养方式，不受城乡地域、高低学段制约，有缘有愿就牵手，成员来自特色相近的高中、初中、小学、幼儿园共15所学校。

罗店中学校长孙鸿俊说，这个组团式特色发展平台有两个优势，一是共享来自高校、科研院所和科协社团等机构专业人士的学识与智慧；　二是推动中小幼跨学段的特色教育链的共建和共享，实现资源、理念、方法和人才培养能力的最大化。“走进我们气象联合体，你可以看到志趣相投的学生们自觉维护学校气象站，收集采集各类气象数据，学做预报天气，学习跟踪卫星云图和雷达图，积极开展互动式科普探究主题活动……”孙鸿俊说，“科学创新的种子正在学生们的心中萌芽，生根与发展。”联合体先后编制了　《气象风云》、《二十四节气科普教材》等气象特色课程教材，开发与实施了小学版、初中版、高中版的《气象小实验教材》，并在宝山气象局设立了“教学实践基地”。

据了解，宝山区在深化“中小学生课外文体活动工程”中，推进“体育、科技、艺术2+1+1”项目，即学生拥有2项体育技能、1项科技技能和1项艺术技能，总结和推广“绳舞飞扬”跳绳活动，形成一批普及型、特色性品牌活动项目。此外，还成立区青少年科学研究院，建设8个科技创新实验室，建立“青少年机器人活动中心”，开展学生艺术节、科技节，启动艺术特色学校评估，组建“中小学无线电科普活动创新联合体”、“足球联盟”、“跳绳联盟”和“合唱共同体”，与高校合作共建“足球”和“乒乓球”体育项目一条龙，拓展项目联盟式人才培养模式。

宝山教育始终坚持以“活动”、“赛事”和“学生社团”为载体，调动学校积极性，吸引学生参与活动，缓解学习压力，享受成长快乐。宝山区学校体育项目联盟由8大联盟（手球65所、篮球20所、击剑14所、桥牌8所、象棋14所、武术11所、足球14所、跳绳6所）组团构建，这8个联盟基地学校基本覆盖了全区的各中小学，使成千上万名青少年学生通过联盟项目的实践活动，真正体验到“我运动我快乐我成长我健康”的幸福。各联盟把强身健体、体育育人放在首位，编写适合学生锻炼活动的校本教材，通过相应的共享课程教学来具体付诸实施，开设各种选修课程丰富多彩的体育运动项目，使广大学生享受着运动所带来的健康和快乐，为学生终身体育打下良好的基础。