据解放日报：

有一首歌曲最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；

有一道风景最为隽永，那就是师魂。

他们拥有同一颗火热的太阳，他们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下，他们用爱撒播着希望……

行知精神浸透宝山

宝山区教育局局长沈子华

宝山是城乡一体的新区。建设宝山滨江新城，建设宝山新农村，必须要有一支适应性强、素质优良、学业精干的教师队伍。这是宝山教育的发展之路；宝山又是著名教育家陶行知先生的第二故乡。几年来，宝山万名教师认真学习陶行知教育思想，学习其生活教育、创新教育理念，学习陶行知热爱学生、为人师表的人格魅力。

陶行知教育思想诞生于上世纪二三十年代，他开创的晓庄师范，就是用行动实践其教育思想。时至今日，仍有意义。宝山教师在实践中不断研究，在实践过程中检验它，丰富它，并归纳为“学做三者”：

做教书育人的研究者。研究当代学生的思想，研究新理论改革的课程体系，包括目标、结构、内容、评价和管理等方面内容，争当学者型教师和研究者。

做虚心博学的学习者。认真学习教师的德育育人，学习文化知识和教育科学知识，成为教育方法的学习者。不仅注重学历深造，更重要的是在教育过程中创造出新的教育教学方法。

做教育学习的反思者。做一名反思型教师，反思是教师构建个人教育理论、实践创新的必要环节。教师要在先进教育理论指导下不断反思自己的理论，从而达到理论创新。

宝山区在教育实践中树立和落实科学发展观，弘扬求真务实精神，凸显“办好教育为人民”的办学宗旨，涌现出像徐宏杰、刘海燕、张洁华等在市内外具有广泛影响力的先进教师，他们的事迹将在宝山教育史上留下闪光的一页；而崔静、葛琳、严琦、曹钟文、周芳老师，也用一颗关爱之心温润学生，他们崇高的师德风范成为宝山教师的榜样和典范。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”宝山的教师正在这么实践……

微笑，是世界上最美丽的语言

——记宝山区行知实验幼儿园葛琳老师

有人说，爱心的天平很难平衡；也有人说，事业和家庭难顾两头。然而，在两难之间，行知实验幼儿园的葛琳老师，用朴实无华的情怀和爱心，在突发事件降临时，勇敢迎对，微笑着付出。

今年5月19日中午时分，不幸消息传来：葛老师的丈夫出车祸了，伤得不轻，正在医院抢救。晴天霹雳！葛老师心慌后渐渐镇静，她没有惊扰园长和同事，只是悄声向值勤领导请半天假，便直奔医院。丈夫诊断书上清楚写着：脑干严重损伤，生还希望20%。又是一阵打击！

园领导闻讯后，前往探望，决定给葛老师放一段事假。没想到，葛老师婉言谢绝。“感谢领导的关心，也感谢同事们的帮助。我不能放下我的学生，我能上班，请相信我能安排好。”

第二天清晨，葛老师与往常一样，早早来到学校，准备一天的工作。当园领导、同事们再次劝她回医院护理丈夫时，葛老师微笑着说：“你们放心吧，我让公婆和父母交替在白天护理，我晚上去照顾他。”

面对事故，微笑承担；面对学生，微笑付出。“不能忽略任何一个孩子”，葛老师尊重每一位幼儿，因材施教，保留孩子的个性特点。课前，她为每一段教材范例编一个情节，一段故事，让其生动有趣；课堂上，她会临场作画，吸引孩子目光，再设置几个难题调动他们的积极思维，根据孩子实际水平有针对性地指导；课后，她常研究孩子作业，临摹他们的画风，归纳出孩子们的不同特点。不断试验，不断总结，葛老师积极探索美术创新教学，相继开发线描、拓印、撕画、剪纸、版画等新画种，给孩子带来不同体验。

着眼小事，关爱学生

——记上海市行知中学崔静老师

我们总是很容易被细节所感动。行知中学的崔静老师就是这样一位以自己的真心走近学生，在不起眼的桩桩小事中，让孩子们感受到她的细微关爱。

一只塑料袋的故事

上午第二节课后，同学们都不会回教室放好书本，直接去操场出操。为了图方便，他们随手将书放在操场边。碰上刮风的日子，书本就遭殃了，被风吹得七零八落。

一天下课后，同学们发现，崔老师早已守候在楼下，拿着塑料袋，为学生装书。学生们早操结束后走进教室，崔老师早已把书本整齐地放在了讲台上。

讲台抽屉里的“百宝盒”

新学期开学了，同学们来到新的学校，新的环境，一切都是那样新奇。更让他们感觉新鲜的是：他们发现讲台抽屉里藏着一只小“百宝盒”。打开一看，倍受感动。里面有防治蚊虫叮咬和提神醒脑的风油精和清凉油，有针线包，还有回型针、大头针、钉书机等。

同学们了解到，这些都是崔老师特地准备的。高一教室在底楼，蚊虫多一些；孩子们天性好动，有时常常丢了扣子，针线正好备着应急；钉书又能让学生把零散的试卷、讲义等装订起来。

我们也过“中秋节”

那天是中秋节，下午最后一节课铃声刚过，平时走读的同学纷纷背起书包，迫不急待地走出教室。这时，崔老师示意住宿的同学留下，大家都感到有些疑惑不解。只见崔老师拿出两袋东西摆放在讲台上，他们这才恍然大悟，原来崔老师为不能和家人团聚过节的住宿生准备了中秋节礼物：月饼、瓜子、糖果、饮料……每逢佳节倍思亲，吃着崔老师的月饼，孩子们眼眶湿润了……

细心观察的“好老师”

——记上海市刘行中学严琦老师

严琦老师是刘行中学一名青年骨干教师，她用自己的人格魅力、无私爱心、出色工作诠释着“好老师”这一角色。

严老师很注重学生的个体差异，不急功近利。学生小雯在智力发展水平上和一般同学存在较大差异。孩子不善交际、易冲动，不分时间、场合会出现大声自言自语的现象。

针对这样的情况，严老师首先在平时课上多留意、多关心，对小雯制定较低学习要求，发现困难及时帮助，告诉她主动学习不懂就问。她还建议同学们多和小雯交流、谈心、游戏，并能在学习上多帮助她。如今就读初二的小雯已经能与班级同学和睦相处，成绩虽还是不理想，但有了非常大的进步，树立了较强的自信心。

严老师十分重视学生心理健康发展。现在“代理家长”现象较为普遍，许多家长由于工作繁忙，把教育子女的责任让位于爷爷、奶奶等“隔代人”。可长辈们有时溺爱孩子，使得他们常以自我为中心，自理能力差，缺乏责任感。学生小伟的母亲在金山工作，一星期回家一次，父亲工作也是“三班倒”，孩子就由爷爷奶奶管。爷爷奶奶溺爱他，小伟成了“小霸王”。课堂上不尊重老师，随便说话，对于老师的批评总会找理由胡搅蛮缠，影响教学。对于小伟的行为，不管工作多忙，严老师每天都抽空与他进行“一句话”谈心，针对他某方面的问题进行专门辅导。同时与他家长取得联系，共同配合，使他认识到自己的问题，改正过来。

严老师还非常注重学生自信心的培养。学生小磊刚入学时，十分活跃，但渐渐孩子言语减少，集体活动不愿参加，成绩下降。严老师课后和他谈心，但他总是摇头，吱吱呜呜，就是不说原因。严老师建议他是否能以写信的方式告知，他答应了。看到孩子的信后，严老师也以写信的方式和他探讨，并在平时班集体事务中，有意识地为他提供锻炼机会，让他在同学中树立形象。学习上，为他“开小灶”，让他增强学习兴趣。渐渐地，小磊热衷集体活动，关心集体，和同学相处和睦了，学习也有了明显进步，同时被大家推选为入团积极分子，并光荣加入了共青团。

在同一片蓝天下

——记宝山区培智学校曹钟文老师

每天，我们眼前总会有一个熟悉、瘦削而又匆忙的身影出现，我们又总会被眼前的身影惹得莫名感动。她，就是在特殊教育岗位上默默工作着的曹钟文老师。

去年9月，曹老师新接一年级新生班，9名学生中大部分是多重残疾儿，曹老师倾注更多心血，让孩子生活得舒适。由于一年级学生生活自理能力较差，喝水、大小便等简单的事情都需要老师操心。

为了让学生们喝到温度适当的水，曹老师买来茶壶，每天把装满水的茶壶带到教室，替每位学生的杯子里倒好水。夏天，为了让孩子到校后就有凉开水喝，曹老师上班时到超市事先买上几桶饮用水。曹老师每天午饭时总是端一盆水，水里放上一块毛巾，更奇怪的是手里还拿着两块抹布。原来，毛巾是替学生洗脸的，一块抹布擦桌子、一块抹布擦地板。为了妥善处理孩子们大小便失禁，曹老师会备好一次性内裤，发动同事收集她们孩子穿不下的四季长裤，这样，孩子们不会冻着。一次性桌布、一次性内裤、保鲜袋、餐巾纸、止痒凝露等都放在班级抽屉里，这些都是曹老师细心准备的。

一份辛勤一份收获。经过一年训练，孩子们渐渐懂事了，仿佛长大了许多。现在，他们都有了明显进步：捷捷能安静听老师上课了，心仪能听懂老师简单的指令，昊昊能与老师主动打招呼了，冰洁愿意跟着老师学讲话了……这一切曹老师看在眼里，喜在心头，感到无比欣慰。

曹老师曾获得市、区级教师教育大赛一等奖，也获得过全国、市、区的多项论文奖。她在总结中写到：我和学生一同成长，我和学生一同感受。

让爱有“始”无“终”

——记宝山区罗南中心小学周芳老师

“我愿像朝霞那样，在大地沉睡的时辰，悄然用自己天真纯洁的童心，去滋润一棵棵枯萎的小草，去抚摸一朵朵被尘埃侵染的野花。”这是罗南中心小学周芳老师在日记中书写的一段话。十八年来，她满怀着对教育事业的执着，倾注心血，为学生送上一味味饱含爱的心灵鸡汤。

爱，给家境贫寒的学生

“我虽然没有妈妈，但周老师就像是我的妈妈，我感到无比的温暖。”这是小李同学在作文《感人的故事》中的一段话。

小李是个被父母遗弃的孩子，被一位好心奶奶在拾垃圾时捡回了家。这个家庭也很特殊，奶奶、爸爸和叔叔都是智力有损的人。三年级时，小李不注意个人卫生，脖子里常积满污垢。同学们都远离她，但周老师并不嫌弃她，反而给了她更多的关爱。课上，亲切、温柔的眼神注视着她；课后，又教她学会照顾自己，如何打理干净；节假日，给她添置漂亮的衣服、鞋子、学习用品……

为了消除她的自卑感，周老师又语重心长地说：“你比别人有更多的艰辛和磨难，但你不要悲哀，很多有出息的人都经历了像你一样的环境。这种环境正好锻炼自己，使自己比别人更懂事，比别人更坚强……”一席话使孩子紧锁的眉头舒展了许多。

爱，也给进入中学的学生

进入中学，小学老师的任务也算完成了。但周老师却深觉多了一份新的责任：“一日为师，终生为母”。这些曾倾注她情感的学生是她心中永远的惦念。

她知道，中学阶段是一个孩子确立人生观的重要阶段，孩子逆反心理较强，而许多父母不会和孩子作有效沟通。于是，她把自己的担心化作信件寄给那几个放心不下的学生。这些孩子后来一直都和老师保持着书信联系，不管什么样的问题，周老师总会一一回信。她就像一位心理医生，最能读懂这个阶段孩子复杂波动的心，给他们安慰，给他们动力。她说，对学生的爱要有“始”无“终”。