近年来，上海中医药大学顺应全球医学教育发展趋势，率先在医学院校中建立教师教学发展中心，探索形成了符合国情、富有特色的教师教学发展新模式，形成了对接国际、国家和学校发展方向、营造教学发展文化、渗透中医传统师承特色、拓展教师教学发展空间的工作理念，有效促进了教师教学发展从履职到尽责，再到以教为爱的质的转变。    

创立医学院校教师教学发展的理论框架和制度体系

学校教师教学发展中心对教师发展的理念、目标、途径和方法等要素进行整体构建，形成了教师教学发展的组织管理体系、制度体系和质量监测保障体系。一是建立“基础到临床、中医人文到传承创新”的全方位教师教学发展思路，实现教师“关注自我-关注教学-关注师生协同发展”的分阶段、进阶式成长路径，明确文化引领在教师教学发展中的主体地位；二是形成以教师教学发展中心为核心，各部门有机联动、院校两级分层运作的组织管理体系，以及专家咨询、评价诊断、发展促进、绩效激励、继续教育管理等制度保障体系。

构建教学能力与学术成长共进的序贯式教师发展新路径

学校教师教学发展中心通过多样化的服务支持，建立和完善以“教学培训为基础、特色教师发展工程为引领、教学改革为平台、保障体系为支撑”的医学教师教学发展基本路径，使教师回归教学本位，教学理念不断更新、实践能力得以强化，形成学术发展与教学提升的良性互动。

一是突出中医人文、探究思辨、临床技能的培养，建立教学能力提升平台。为提升以学习成果为导向的教学能力，中心设计了教育理念类、教学策略类、学生学习行为与评价类等常态化、专题性培训模块，指导教师上好每一堂课。为推广以学生为中心的教学方法，中心围绕问题导向式学习（PBL）、幕课(MOOC)等方法，开展工作坊及教学沙龙，为教师提供教学经验孵化、提炼和共享平台。为引导教师开展课堂教学研究，中心设置教学模式创新与实践、学习方式及效果评价研究、教学风格及教师发展内驱力研究等主题，激发教师深入开展教学探索。为强化中医人文教学，中心通过经典研习、国学讲座等方式，加强文化内涵和学术资源的挖掘与转化，确立中医传统文化的引领地位，并深入渗透于教育教学中。开展教师个性化咨询服务：组建教学顾问团队开设“门诊式”指导交流，针对教师在课堂教学中遇到的难点、热点问题，提供诊断服务。

二是围绕不同类型教师发展需求，打造骨干教师教学创新工程。实施骨干教师教学发展计划：针对45岁以下教师群体，通过质性分析、跟师学习，促进新手型教师向成熟型教师转变。实施杏林学者计划：针对中青年专家型教师培养目标，围绕中医传承创新关键问题，促进学术研究向教学能力转化。实施“海上名医”高层次领军人才计划：瞄准45岁以上学科带头人成为“未来名师”的目标，通过系统研修、游学拜师，提升对中医文化和学术内涵的挖掘和提炼能力。

建立教师学习共享平台和教师发展联盟

学校教师教学发展中心加强整合功能，努力打破以教研室为主的传统教师教学合作团队模式，引导不同学科、不同专业的教师群体，以提升学生学习效果为目标，提升教师合作学习、探究反思、共建共享的教学意识。一是中心与教学管理部门联动，以学生中医传承及健康服务能力提升为主线，积极组建教学团队。围绕技术难点和瓶颈问题的突破，孵化、推进和推广教改成果。通过中医人才培养全过程的中医经典教学策略、中医PBL（Problem-Based Learning，即问题式学习）学习模式、通识教育课程体系、社区健康服务实践、附属医院教学质量保障等教改项目，使教师发展成效直接惠及学生学习。二是打破学科界限和信息壁垒，组建国际化、跨行业教师发展联盟，培养教师国际化视野。与美国、香港、台湾、华东地区中医药院校以及复旦、交大等海内外多所医学院校合作，建立跨学科、跨地域的高校教师发展联盟。并建立了服务辐射全国的中医药教学质量监测中心，实现优质教师教学发展资源与信息的共享。