“铃声响，上课了，小眼睛，看老师；小耳朵，仔细听；小嘴巴，闭闭好。”

    “今天，老师给我们讲了《大卫上学去》的故事，真有趣！我要给爸爸妈妈讲一讲！”

    开学已经三周了，许多刚步入小学的学生、家长和带一年级新生的老师们都会出现不同程度的焦虑。而在两江新区星光学校却呈现出不同的气象。记者了解到，该校开发了针对一年级入学新生的幼小衔接和过渡课程——启明课程，将“开学第一天”的体验内容校本化，并延续至完整的一个学期。

    今年是王铃老师第二次带一年级新生，相比往年，王铃老师明显感到孩子们在入学后能更快地适应小学生活，自己在一年级教学上也更有章法了。她说，以前带一年级，全靠向旁边有经验的老师学习，有样学样，虽然如此，却还是有很多盲区，面对初入学孩子常常是手忙脚乱，不知所措。而《启明课程》遵循儿童身心规律，科学系统地教学，让老师手中有教材，心中有“术”，让孩子们能快乐地开启“星光儿童世界”。

    据介绍，《启明课程》分为“融入、养习、学能”3个模块，6个主题，一共32个课时，贯穿至一年级整个学期。为了让一年级孩子有良好的适应力，更好的体现“学科课程综合化”，促进教师全面素质的提高，一年级开学第一周实行“包班制”，每天由两名固定的老师带班教学，更是《启明课程》4.0版的新突破。

    杨倩老师就是“包班制”中的一名带班老师。作为一名新老师，杨倩坦言，在思考应该教给刚刚幼儿园毕业的孩子们什么的时候，自己的确“茫然无措、无所适从、一头雾水”。但在拿到《启明课程》这本书，经过一周与孩子们的亲密接触后，杨倩找到了答案。

    “新星初体验、熟悉星环境、认识星伙伴、了解星规范、养成好习惯、学能成长营”六个主题，从开学融入到了解规范，从行为习惯到学能养成，板块之间相互融合，相互补充，最终形成《启明课程》整个系统。据悉，在经过一周的《启明课程》教学后，大部分一年级学生能很快进入学习状态，适应了从幼儿园进入小学的新生活。

    “教师节那天，班上的一个孩子凑近我的耳朵，悄悄告诉我‘杨老师，我好喜欢上学呀！’这句话，是我收到的最好的教师节礼物。”杨倩说。而在报名那天，班上的孩子们状况百出，有哭闹不肯离开爸妈的，有满教室乱跑的，还有躲在角落不敢说话的。但是短短的三周过后，他们爱上了学校，爱上了学习，有了规则意识，学会了互相分享，孩子们一天天进步，杨倩也不用像“灭火队长”一样疲于应对各种状况，可以顺利地开展班级管理和教学工作了。

    据悉，星光学校探索实施《启明课程》已经有4年时间，今年“启明课程”已是4.0版本，新增了课程评价体系，由家长和教师们对学生的学习表现进行评价。记者在评价体系中看到，在每天的课程结束后，学生们回到家中会与家长们进行互动。例如在第一天“新星初体验”课程后，孩子们回到家中要能清楚地说出自己学校、班级、老师、认识同学的姓名，父母和孩子会分角色扮演“老师”和“学生”，练习上下课口令、坐姿等。

    据星光学校副校长傅荣华介绍，《启明课程》将幼小衔接从开学第一天、第一周、第一月，延续至第一个学期，直到一年级第二学期，一年级小萌娃光荣入队，成为一名合格的少先队员。持续一年的教育教学体验活动，通过不断加强对教师的课程培训，加强对家长的家庭教育指导，使孩子们循序渐进地实现从幼儿园到小学的身份转变。