为顺应新课改发展趋势，推动教育科研成果落地，12月26日，40位省教育规划课题负责人及成员、市课题研究评审专家、市教研室相关学科教研员和全市近200位观摩教师齐聚萍乡二中报告厅，参加萍乡市2019年度省教育规划课题结项现场答辩会。本次答辩还通过UMU平台进行了现场评审和问卷调查，参会人员积极参与，根据实事求是的原则，在平台上积极发言与评价。

市教研室副主任汤华同志认为课题答辩会不仅是阅兵式，也是分享经验的总结会，更是一场学术盛宴。上好一堂课不难，难在上好每一堂课，要为在座的勇于探索先行者和参与者点赞、致敬。希望每位老师做“长跑运动员”，用高质量教育、新元素变量，做到结项不停步，推动课题研究纵深发展，以星星之火，实现燎原之势。刘冬萍同志代表萍乡二中感谢市教研室提供难得的学习机会，有效带动学校老师投入课题研究的队伍中，从而进一步推动学校教育科研事业的蓬勃发展。

在汇报答辩环节，40位省教育规划课题负责人依次登台，结合课题研究内容、理论基础、研究假设、研究成果（包括理论性成果和实践性成果）以及研究创新特色结合课件进行汇报阐述。本次结项的40个课题，来自全市各县（区）和市直学校，涵盖幼教、语文、数学、英语、政治、地理、物理、音乐、美术、体育、高职等学科，涉及多个先进理念和创新方法。课题负责人有正高级教师、特级教师、校长（园长）代表、有名师工作室代表、也有普通教师代表，可谓百花齐放、精彩纷呈。各个课题组研究工作一步一个脚印，刻苦钻研，取得了丰硕的成果；观摩老师认真地做着记录，汲取经验；评审专家认真审核课题组的结项报告和成果汇编材料。每位答辩代表汇报完毕后，专家们针对性地提出问题，各课题负责人思维敏捷、对答如流。

在专家点评环节，萍乡三中正高级教师周羽围绕“什么是研究的假设？”“什么是研究的成果？”两个问题，提出了“一个印象”“两个问题”“三点分享”。“一个印象”：汇报精彩，研究扎实、内容丰富、成果丰硕。但个别课题研究的假设不清楚，内容空泛，框架不清晰，成果提炼不精。“两个问题”：对于“什么是研究假设？”，即根据自己的认识对教育教学问题做出自己的假设，包含自变量、因变量、无关变量三个变量。他说到研究界流行一句话“操纵自变量，控制因变量，观察无关变量。”对于“什么是研究成果？”，包括理论成果（本质）和实践成果（现象），二者要有机结合。“三点分享”：希望老师们做“三好”课题人，即想好（阶段任务），做好（专题研究），写好（提炼理论成果）。芦溪县教研室主任陈红莉围绕课题与教育教学方面，对课题人提了四点建议：1.基于逻辑的要求。教育教学要有逻辑，课题研究要有逻辑，形成闭合回路，汇报要有逻辑，课程要有逻辑，所有老师都要有课程领导力。2.基于“数据”的回答。用数据（图片、视频、数字、表格、作品、论文、教材）来说话，切忌泛泛而谈。3.基于问题的研究。要谈到为什么做课题，要完成什么任务。4.基于成果培育的研究。要有深度，更要高度，减少重复或同类型的课题研究。课题研究要立足课程开发和课程体系建设。

最后，市教研室课题办主任朱红梅同志进行了总结发言。一是教育要做到“四姓”，即教育要姓研，熟悉的地方也有风景；教师要姓前，执着的前进就是榜样；学校要姓远，长远的眼光堪称责任；研究要姓真，课程建设才是根本。二是课题研究要围绕两个关键词：“责任”，把使命揣在自己身上，带动更多老师、学生共同成长；“梦想”，让人永远充满激情和希望，赋予你我前行的力量。希望课题人在即将到来的2020年能风雨同舟，励精图治，艰难困苦，玉汝于成，共同书写萍乡教育的初心故事。