浦东作为沪上教育重镇，基础教育体量占上海的五分之一强。为满足不断提升的入学需求，每年都有一定数量的新学校开办。那么，如何在较短时间内，让新学校快速成长为老百姓放心的好学校？名校的辐射和孵化效应是一大“法宝”。

在小学学段，明珠小学可以算得上浦东教育的一张“名片”。11月8日，作为新区目前唯一一个同学段教育集团，明珠教育集团举行了主题为“从名校孵化走向内生发展”的交流会，分享了在课程共享、师资流动等方面所取得的成功经验。

市教委基教处副处长周飞表示，明珠教育集团深耕共建共享工作，有效解决了集团化办学校际之间师资矛盾等问题，助力每所成员校成为“最好的自己”。

课程选择性输出

内生发展为各校特色

成立于今年3月的明珠教育集团，由七个成员校（区）组成，包括明珠小学A、B、C校区；作为合作主体支持的明珠森兰小学、明珠临港小学和作为母体学校支援的祝桥小学、高东镇中心小学，其中明珠小学为核心校。

明珠教育集团秘书长卢洁告诉记者，集团成立虽不到一年，但集团化办学之路可追溯到本世纪初。除陆续开办A、B、C三个校区，明珠小学于2009年和2013年先后委托管理祝桥小学和高东镇中心小学；2015年，明珠临港小学、明珠森兰小学建成开办；明年9月，集团有望在浦东南片地区增加一名新成员，可谓“大珠小珠落玉盘”。

和新区已成立的其他教育集团不同，明珠教育集团是唯一一个同学段教育集团，所有成员校都是小学，这给学校之间经验复制、文化共融等提供了最便利的条件。

在最核心的课程方面，集团直接将明珠小学的智慧课程体系加以“课程出口”，并通过课程共建、教研联合、资源共享等，促使各成员校结合地情和校情，开发自己的特色课程。目前，明珠小学A、B、C三个校区课程共享度达100%，明珠临港和明珠森兰小学课程共享度为90%，高东、祝桥小学也引入了一批校本课程。

在复制使用明珠小学校本课程的基础上，明珠森兰小学创建了“高尔夫”“攀岩”等校本课程；明珠临港小学以“我们正走向未来”为主题，创建具临港特色的“慧点探索号”校本课程体系，包括“小小工程师、慧点梦想家”和“优雅艺术家、友善美少年”两大系列。高东小学创建了“诗歌”“棒球”“ESL剑桥”特色课程，祝桥小学创建了“空竹”“跆拳道”“科技”等特色课程等。

师资“原装进口”

近四成教师参与流动

师资的柔性流动，可以说是学区化集团化办学在试点过程中遇到的一大难题，明珠教育集团的成功经验是——“原装进口”以及多维度流动。

所谓“原装进口”，就是在集团的一体化发展学校里，从校长、中层干部到骨干教师均出自明珠小学，所有新教师职前都在明珠小学进行实（见）习。而在多元流动的模式下，流动的师资既包括中层以上干部、名师和骨干教师，也包括有2-5年教龄的青年教师、见习教师；流动类型包括服务型、培养型、互动型、援助型等，其中既有核心学校向协同学校的服务流动，有协同学校向核心学校的培养流动，有各校之间基于学校发展特色所需的互动型流动，更有编制在本校、临时性流动授课的援助型流动。数据显示，集团成立发展至今，先后有14人次中层以上干部和131名教师参与了集团内的流动，占教师总数的38.3%。

明珠集团作为一个“孵化器”，不仅“孵化”教育协同学校的“生成”，而且激发了学校的内生动力，“孵化”了整个集团的“新生”力量，有效缩短了教师的成长周期。各类教师在培训和辐射中“立己达人”，在“达人”中更好地“立己”，从而提升自身“造血”功能，初步实现优质教育资源再生。集团内区骨干教师从2015年底的41人增加到48人，年增长率为1.8%；区学科带头人从2015年底的6人增加到8人，年增长率为0.5%。

来自高东镇中心小学的英语教师仇治青，感言自己便是集团“孵化器”的受益者：“之前，我对英语教学教研存在许多困惑，但因学校地处偏远郊区，缺乏学科专家专业指导，自己的专业成长遇到了瓶颈。在集团创设的平台，我受其‘哺育’迅速成长。”如今，仇治青还将自身的成长成果输送给所在学校的英语教研组的同仁，在更大范围内辐射明珠集团化办学的成效。