传统文化主题的小学探究课，以项目的形式“分层走班”；博大精深的中草药，“牵手”高科技的乐高机器人……在浦东新区张江高科实验小学，学生和教师全员参与“中草药探究”的课程实践，以诸多创新做法，为中草药文化的传播注入新内涵。不久前，上海市教委评出2017年“为人、为师、为学”十佳先进典型，该校研究开发“中草药探究”课程的教师团队，成为十佳中唯一一个获奖集体。

老师来走班  学生选项目

在张江高科实验小学，提起“中草药探究”课程可谓无人不知。2009年，学校依托临近上海中医药大学的地理和人才优势，着手构建“中草药探究”课程；2014年“中草药科普实践馆”在校内落成，今年暑假又新增了VR体验区，还改建了种植园，为其注入了更多的科技含量。如今，香楠和藿香两个校区2500余名学生，人人都是课程的受益者；全校127名教职员工，全员参与课程建设，其中直接参与课程研究的教师多达80人。

这门探究课采用的是通常在初高中才会有的“分层走班”制：低年级由老师“走班”，送教上门；中高年级则由学生选择心仪的项目，去导师所在班级参与探究。基于过去几年的成功试点，这一创新的教学形式，于2017新学年在两个校区全面实施。

该校“中草药探究创新发展工作室”负责人夏伟婕介绍，对于一二年级学生来说，“中草药探究”是一门普及型课程，所有学生入学后都会在老师的带领下循序渐进地了解中草药知识。其中既有“蔬菜中的中草药”“五谷中的中草药”这样生活化的常识，也有“中药材叶子标本制作”“药用种子贴画”等趣味性的动手实践。在这个阶段，课程教学主要由班主任承担，班主任每学年会认领不同的教学板块、精心备课，然后轮流去不同的班级送教上门。

三至五年级的学生则可在“中草药探究”课程中，凭个人兴趣选择创新项目。学校将多年来由教师设计的项目方案汇集起来，形成了一个资源库，由各年级组教师自行认领。记者发现，这些项目的主题精彩纷呈，三个年级分别对应初级、中级和高级课程，涉及的主题包括“豆类与五脏的关系”“药食同源”，“驱蚊大挑战”“跟着地图识草药”，“料理厨神之香料”“神奇小贴敷”等。

老师们认领完了相关项目，接下来就等着学生自主选择了。每学年，完成4个项目的同学们将获得“中草药小学徒”“中草药小先生”和“中草药小专家”的称号。藿香校区五年级学生万之惠，去年选择了主题为“植物的秘密”的项目，跟着老师一起学着种樱桃萝卜。新学年她最想参与“‘艾’上香皂DIY”项目，“我想用艾草做成香皂，送给老师和妈妈。”她说。

师生共探究  学科相融合

“中草药探究”是一门探究课，激发了全校教师的想象力和创造力，不同学科的教师发挥所长，在这门课上各有“用武之地”。当师生共同参与探究，当课程实现跨学科融合，创意火花频频闪现。

藿香校区四（6）班学生俞欣悦在一年前报名加入了“机器人创智工坊”社团。小学前两年，她已通过普及型的探究课程对中草药的种植产生了浓厚兴趣，平时一有空就会去校园里的种植园，看看师生们亲手种植的中药植物。时间一长，俞欣悦发现了一个问题：“种植园里有那么多植物要浇水，耗费人力物力，如果有一个能自动灌溉的机器人，那就方便多了。”

这个异想天开的想法，得到了机器人社团指导老师李晶的积极回应。“我当时就感觉眼前一亮，身为一名信息技术教师，平时真的没想过机器人还能和中草药产生交集。”李晶说，她和“校中草药明星教师”朱咏梅一起，在学生中开展了小调查，发现学生期望改善的种植园问题，不仅有浇水，还有播种、遮阳等。善于机器人编程的李晶和精通中草药种植播种的朱咏梅联手，指导学生开始设计“灌溉机器人”，为种植园服务。今年6月，5个具备定时灌溉、播种等不同功能的乐高机器人“诞生”了。“我没想到，孩子们还真的做出来了。”李晶说，她和学生一样激动，获得了满满成就感。

在“中草药探究”课程的项目中，类似这样学科融合的还有很多。“草药诗人”项目融合了语文学科的特点，教师带领学生诵读古诗，了解杜甫、白居易、陆游这几位善以草药入诗的诗人。“草药泡脚奥秘多”项目结合了体育课的教学要求，指导学生了解足部穴位，强身健体。“驱蚊大挑战”项目，则引导学生探究不同中草药的驱蚊效果，其中运用到的数据收集和统计提升了学生的数学能力。

“以中草药为引子，通过这样的学科融合，我们的教师各自所长得以共享，教学创新能力不断被激发，团队凝聚力也更强了；我们的学生知识结构网络更加健全，创造力、开放性思维得到了培养。”校长娄华英透露，2017年上海市“为人、为师、为学”十佳先进典型获奖者中，其余9位都是个人，该校研究开发“中草药探究”课程的教师团队成为唯一一个获奖团队。