■本报记者 吴燕

充满创新意味的机器人编程、中国传统的中草药文化，看似完全不相干的内容，却因为浦东一群小学生的“脑洞大开”而摩擦出新火花。

日前，浦东新区在张江高科实验小学举行的机器人校本课程区级展示活动中，课程专家们发现：跨学科、无边界的学习不仅丰富了学生的课堂，还赋予了孩子们“不过时”的学习能力。

纵向设计：从普及到提升

机器人校本课程创设于2011年，课程开发初期，学校就明晰了定位：这不是一门面向少数学生的“精英化”课程，而是面向全体学生的普及型课程。

校信息科技组组长王华清老师介绍，为了能让这门课满足不同年龄段学生的需求，学校在纵向上尝试“阶梯式”的三级课程实施：一、二年级全体学生跟着老师一起初识Scratch（一款由麻省理工学院设计开发的面向少年的简易编程工具）、了解什么是编程，之后一边玩小游戏一边发现问题，并尝试通过编程解决问题。三至五年级的学生，则可以自主选择参加提高型的机器人课程，参与校机器人社团活动，部分学生还有机会代表学校参加各级大赛等。

活动当天展示的两节公开课，恰好展现了不同学段学生机器人课程的特点。朱静媛老师执教的《疯狂的小球》的课堂上，二年级学生在电脑上玩起了之前编的小游戏，玩着玩着有人开始窃窃私语：“我们好像忘了设计计分模块，玩了半天都不知道成绩。”“对，还有时长，玩了多久也不知道。”基于这些发现，学生开始讨论如何通过软件进行完善和更新。

李晶老师执教的《收球游戏》课，更像是一个竞技场。课上，校机器人社团的学生分成若干个小组，正在设计方案并调整程序，目的是让自己的机器人能回收数量更多、分值更高的彩色小球。学生黄梓带领自己的小队，在机器人的两只“手”中间加了一根横杆，横杆上挂着四根可摆动的竖条，远远看过去，像是挂了一个垂帘。“这样设计，是为了防止已经被收的小球，在机器人行进过程中又逃出去。”果然，凭借这个独具匠心的设计，他和伙伴们在游戏中取得了好成绩。

活动当天，部分学生家长也应邀前来观摩，其中不乏从事与软件相关工作的家长。“我曾有个疑问，信息时代技术的更新速度太快了，孩子们现在学习的编程软件说不定过几年就会被淘汰，花时间学习这样的课程到底值不值？”晓黑板CEO王琪的女儿在该校读三年级，观摩课程后他感言找到了“放心”的答案，“我发现，孩子们在课上学会了发现问题以及如何解决问题，这样的思维和能力永远都不会过时。”他说。

横向融合：师生跨界尝试

让学生在课堂上掌握基本的编程语言，尝试发现问题、解决问题，就是这门课的全部了吗？当然不是。一批爱动脑的师生发现，机器人课程中的不少知识与学校的其他社团也有着关联，找出这些关联后，一个个创意金点子不断萌发。

张江高科实验小学的中草药特色课程声名在外，它和机器人课程也擦出了火花。学生高源在发现，一旦全家人去度假，家里养植的中草药会因为无人照料而“渴”死。学习机器人课程后，他尝试设计一个“中草药智能洒水装置”，并在装置上安装了一个光线传感器，将光线明暗转化为数字，当数值到达一定范围，程序就会控制装置上的小瓶进入洒水模式。交通文化类社团“铁道游击队”的指导老师陈冠龙，经常带着学生一起玩轨道火车玩具。“我和学生发现，如果轨道较复杂，靠人力扳道来改变火车运行轨迹，非常容易造成‘交通事故’。”陈冠龙告诉记者，本学期他们社团已邀请机器人社团一起参与活动，“未来，我们将展开合作，通过编程精密控制小火车运行。”

跨界融合的思维还被学生运用到了生活中。展示活动现场，肖贯勋同学向嘉宾展示了自己设计的“自动洗牌机”。“我洗牌总是洗不好，于是想到设计一个洗牌机器人，它比我厉害多啦。”

经过8年积累，该校的机器人课程取得了良好口碑。校长娄华英表示，时代的进步助推着教育的革新，而教育的革新又推动着学校的重构。“无边界和全学习将是未来学校的一大基因，未来的课程也将是跨学科、跨文化、跨时空的，我们希望通过这一课程的探索，为学校未来的多元发展找到新的增长点。”她说。