本刊记者 贺艳雄 唐雄英 通讯员 吴联初 杨异德

特写高效课堂改革的“外培内树”现场

课堂“散”了，学生作“主”了收获

课堂改革一箭三雕，学生、家长、老师都受益

12月5日，冬日里难得的好天气，长沙县一中在暖暖的阳光照射下，古樟傲然迎风摇曳，一栋栋红墙白壁的教学楼显得活力盎然。

走进一中的课堂，自由、轻松而热烈的小组讨论之声如清风拂面而来。

一中在长沙县率先果敢地迈出了课堂教学方式变革的步伐。

一年前，一中针对传统教学中的不足，问诊把脉，开始探索 “高效课堂”。一中的课改，立足于本土，立意于人性化管理，以“导学案”为载体，以新课程标准为主旨，以生命化教育思想为理念，以精致管理为过程抓手，紧扣“教”与“学”，重视课堂“活”与“实”，真正实现“两个转变”：教师的教学方式由灌输式教学向以探究式教学为主的转变；学生的学习方式，由接受式为主向以自主合作学习为主的转变。学生通过自主、合作、探究的学习过程，个性和潜能得到了最大限度释放，不同潜质得到开发，为终身发展打下了良好基础。

传统教学“满堂灌”的樊篱如暖阳下的冰雪在悄然融释……

 消息

    长沙县一中有了高效课堂

“要想提高课堂质量，关键还是改革，把课堂的自主权还给学生。”长沙县一中校长柳国强说道。

提起课堂，大家脑海中的情景是课堂上，老师讲得眉飞色舞，学生听的昏昏欲睡。下课后，老师是口干舌燥，学生是收获甚少。教师把教材、教辅、教案视为宝典，围绕重点、难点、易错点亦步亦趋、照本宣科，学生被迫接受海量的信息，知识是囫囵吞枣。这样的课堂不尊重学生的情感体验和学生个性的培养，学生的学习经验、认知特点被忽视，学习兴趣消磨殆尽。在这种课堂教学的引导之下，学校必然会出现以教师为中心和死记硬背的现象，学生的终身发展就无从谈起，柳国强分析道。

在这样的课堂教学背景下，学校成为了用知识和技能“灌装”人的车间，培养了一批批的高分学生，可学生的能力在哪里？ 

面对传统教学弊端的凸显，教育人都在反思。分数与升学率是不是教育的全部与根本目标，学会做人、学会创造与学知识存在怎样的内在联系，哪一个更重要？校长柳国强时常不停地思考。

近年来，随着高校自主招生政策的实施，如何让学生脱颖而出？让我们农村出来的孩子不吃亏？ 

于是，行政研讨会、教研组长座谈会、年级组吹风会、班主任培训会、教师动员会层层展开……

在经过不断的商讨研究后，一中决定要改革课堂模式，打破传统教学带给学生的苦恼与禁锢。这一场变革的扳机，必须由“高效课堂”扣动。课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，只有改革教师“教”的方式和学生“学”的方式，才能做好教育。

学校要打造高效课堂的消息一传出，立马炸开了锅，不少老师纷纷质疑。“课堂教学改革是革我们自己的命，有其艰巨性，困难性，学校必须迎难而上。”柳国强面对质疑猜测，依然坚信改革之路。

一中人性化教育的理念有了，坚决课改的决心有了，但怎样才能将这种理念与决心浸润到师生的教学之中去呢？

2011年下学期开学之初，一中首先组织了一个星期的业务学习，成立了课堂教学研究委员会，诊断课堂，查找无效教学行为，寻求课堂教学有效和高效的办法，根据学校实际对全面打造“高效课堂”的具体措施进行调整，同时成立了课堂教学方式改革领导小组，出台长沙县一中高效课堂建设方案，倡导以“导学案”为载体的课堂教学模式，为推进课堂教学改革提供了制度保障和线路图。

导学案是学生学习的“路线图”、“指南针”。“导学案”就是集合同学科教师的集体智慧，整合资源共同备课，其形成过程就是一种新的备课模式，分为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

导学案一确定，“三步七阶段”教学模式应运而生，成为指导一中课堂的基本“拳”路。“三步”指课前、课中和课后，“七阶段”分别指重申目标、学情调查、问题汇总、合作展示，精讲点拨、当堂检测和课堂小结。七个阶段之间环环相扣、步步推进。每个环节解决一定问题，实现一定目标。每个环节都充分鼓励学生自主学习、合作、探究。“导学案”与高效课堂模式两者互为辅助，互为推动，真正实现学生的课堂学生做主。

特写

    高效课堂改革的“外培内树”

理想与现实总有遥遥相对的距离。在一中的高效课堂模式建设尘埃落定后，实施过程中的困难可想而知。这是一次破冰之行，对于像长沙县一中这样的农村高中来说。省内省示范性高中学校，很少有敢于探索这样的课堂，没有任何的成功经验可寻，河水深浅不得而知。其中的酸甜苦辣，百味杂陈。

当提出开展“高效课堂”教学时，很多的老师不知道“高效课堂”究竟该如何授课？

有现实之痛。在高效课堂试行一个月后，“高效课堂”遭遇了转型的阵痛，出现了大量的现实问题。不少老师反应，由于学生被动惯了，再加上学生多是农村学生，在高效课堂不敢说，不会说，课堂屡屡出现“鸦雀无声”的尴尬局面。不少老师对高效课堂的理解也是一知半解，教师的确不再“满堂灌”了，但却退居二线观看学生表演；教材的确不再被视为宝典了，取而代之的却是布满习题的“导学案”，教材上与生活结合紧密的应用实例却被束之高阁；课堂气氛的确活跃了，却成了少数学生展示自我的舞台。这一系列实施的瓶颈，让“高效课堂”的命运随时有可能夭折。 

变则通，通则达。学校在改革中另辟蹊径，采取“贵在思路，赢在合作，胜在实干”的工作策略，实施低重心的年级管理模式，运用“外培内树”的措施，促进师生“增长力”，提升学校“影响力”，引领师生“内驱力”，凝聚人心。

学校邀请各专家来学校进行高效课堂的讲座，加强学校师生对高效课堂的理解，请有经验的老师上教研课，让全校师生观摩、学习、研究、落实高效课堂。同时还设置了听课小组，行政人员随机进行推门听课，督促老师改课。在学校选取高效课堂上的比较好的老师，举行高效课堂示范课，发挥示范引导作用。进一步落实 “高效课堂”教学模式，提升课堂教学水平，促进教师专业发展，展示“高效课堂”成果，积极推进以备课组为团队的“集体创优”活动；在每个学期都会进行高效课堂赛课，通过抽签赛课的老师必须参赛，若拒绝参赛，则取消该备课组所有成员该年度所有评优评先晋级资格。

外培洗脑转变观念。带着课堂实践中所遇到的问题和困惑，学校筹措了100多万经费，组织所有的老师前往省内外高中课改成功学校学习、交流。在高效课堂改革的“发源地”平度一中、昌乐二中和新绛中学，去真实的体验高效课堂。不少教师思想经历了职业生涯的第一次碰撞，老师开始反思教学行为，全体老师积极投入到“高效课堂”的改革中，“高效课堂”在全校推广开来。

内树造血树信心。学校积极开展“高效课堂”备课组研究课、全校赛课、展示课、教学开放周等活动，并对外交流展示。一年内竞赛课、展示课已达150多堂。学校坚决实施小组合作学习的模式，以任务驱动方式，课堂上还学生主体地位，让课堂的教与学充满生命的活力。课堂外，开展五个方面的主题教育；即以打造“奋发向上，追求卓越”的主题的思想教育； “培养人文精神”的文化熏陶；以每学期“改掉一个坏习惯，养成一个好习惯”为主题的行为习惯引导教育；以“军事化跑操”为主要内容的意志品质教育；以“星级寝室”评比创建为主要形式的学习生活环境美化教育。一年来，取得了明显成效，推出了校报、校刊和《美文精选》，开展班级文化建设，学生精神风貌进一步提升，打造出了“学生跑操”和“星级寝室”两大特色活动。

现场

    课堂“散”了，学生作“主”了

走进高一344班，教室后面的文化墙上写着“掌握方法，轻松学习”、珍惜时间、如何听课等知识。工整的板书，学生自身的体会，这块学生的“一亩三分地”被学生耕耘的硕果累累。黑板上几个学生正在抄写今天的上课内容《归园田居》。

上课铃响后，学生们6-8个人为一组，相对而坐。王滢老师开场一句，同学们，老师还不知道这篇《归园田居》的诗歌讲了些什么内容，请大家讨论一下，一句“老师不知道”马上就颠覆了传统意义上的老师，以往老师通常会说，今天大家跟老师一起学习。老师首先播放了诗歌放映带，然后学生齐朗诵后。老师提问，归园田居的“归”字隐含了什么信息，同学们个个踊跃发言，有同学说要归隐田园，说完马上就有同学说是厌恶黑暗的官场，归隐到田园，经过学生不断的完善，最后由一位学生总结出，“归”字暗含了4层意思：“从哪里归，为何而归，归向何处，归去何如”。整个课程由老师提问，学生讨论，学生组织答案，学生点评补充，最后教师点评。在上课的时候，学生或坐或站，畅所欲言。在诗歌赏析完之后，老师问有学生能够背诵吗，现场无数双手举了起来，一个比一个背的流畅，赢得了现场阵阵掌声。下课铃响起，周锌钰同学感慨道“在来一中上学之前，一直是老师在前面讲，现在上课同学可以面对面坐着，一起讨论，能提高我的自主思维能力提高胆量，强化学习的主动性，还可以在课堂上充分表现自我。这样的课堂上课轻松多了。”

高效课堂是全方位的，不仅重视学生在课堂的“主动权”，也延伸到了课堂外。学校推行跑操，每个学期交替做广播体操、手语操、跳校园集体操，操场上，整齐如一的步伐，此起彼伏的口号“好好学习，超越自我”，每天一个运动会，这样的学生有着力量，有着浓浓的幸福感。学校还组织学生创建社团，有音乐、武术、话剧、书法、剪纸、主持人、街舞、动漫等20多个社团，每年的12月份定期开展艺术节活动，通过课外活动和社团活动来潜移默化的培养学生的综合素质，还给学生一个快乐、轻松的高中学习时代。

 收获

    课堂改革一箭三雕，学生、家长、老师都受益

刚实施课堂改革，反对声最大的是家长，家长不理解：都说学校在瞎搞，把孩子送到一中最终目的还是考个好大学，如果老师不“教”了，那升学不是没有指望了呀！还有的家长担心，成绩好的学生在课堂上会被拖累。不少家长纷纷向教育局、学校领导反应。有些家长在学生上课期间还经常来“监”课，慢慢的家长感觉到了自己的孩子的变化，尤其是一些本来对学习没有太大兴趣的学生，通过几个月的课堂改革，这些学生变得爱学习了，成绩也慢慢地开始提高，学生也变得更开朗了，能力大大地提高了。家长的顾虑慢慢打消了，有家长说：“过去我儿子胆子很小，在众人面前很少大声说话，现在他在各种场合都能流利地表达自己的看法，自信满满的。”

“我们都面临升学的压力，刚开始的确担心高效课堂会影响我们的升学梦，在学习了一年之后，再也没有这种担忧了，成绩反而更好了。”高三冯雁行笑呵呵地说着，眼前开朗的自信的他，以前在同学当中是个典型的“闷葫芦”。可去年在奥林匹克头脑风暴的竞赛中，冯雁行通过个性化的表演，出色的口头问答表现，夺得了省内冠军。“我是高效课堂的直接受益人。”他深有感触地说道。以前物理一直是自己头疼的科目，老师一直说，觉得很枯燥，弄不懂的问题，又不好意思提出来，最后物理变成了短腿。在高效课堂实施后，通过与同学间的交流讨论，不理解的问题也能当场解决，物理成绩变好了。邻班同学彭宇冰也感慨道“上次我们班老师请假没来，我们学生自己组织课堂，和老师在课堂是一样的，现在的课堂老师在没在都一样，高效课堂比传统课堂更活跃，我们的参与度更高，兴趣度也比以前提高了。”

去年高二的学生在高学前水平测试，就停止了一个星期的高效课堂，不少家长跑到学校，要求学校把高效课堂一直办下去，家长离不开高效课堂了。

高效课堂不仅利学生利家长，也利老师。对老师的教学设计而言，也是一个不错的“诊疗器”，同时也是教师加强专业学习的“助推器”。有老师说，传统的教学，老师是“一本教案几年不变”，老生常谈；在高效课堂里，学生有各种各样老师不能预料的问题，这不得不加强专业知识的学习，提高教师引导课堂的能力以及驾驭课堂的能力。

自主、开放、富有激情的课堂即能让学生学得更轻松，学校升学率也是实现了“芝麻开花节节高的势头”。2010年学校一本上线率18.2%，二本以上的上线率71%，2011年一本上线率27.2%，二本以上的上线率为76%，2012年一本上线率43.5%，二本以上的升学率达到了82%。2011年教师马晓娟将“高效课堂”教学理念引入全省数学说课比赛中一举获得省一等奖，今年李德辉老师参加市“高效课堂”语文说课比赛又获一等奖。从2011年以来学生参加各级各类学科竞赛，获得省级以上奖励300多个。各种各样的高效课堂取得的成果，抹掉了教育界对改革的质疑声，换来了教育界的一致好评。2012年3月份，一中举行高效课堂“开放周”，全县中小学老师都纷纷来听课“取经”，每天多达700、800的老师。

“三步七阶段”高效课堂教学模式改变了传统课堂一把尺子衡量人的单一做法。多一把尺子，多一批人才。其实，更是在为学生的终身幸福奠基。一中党委书记项检刚饱含深情地说。

（本文图片除署名外均由长沙县一中提供）