本刊记者  杨 溢  陈润凡

伴随着互联网技术的飞速发展，远程教育应运而生，它借助网络的开放性、自由性、交互性以及优秀的教育资源和教学经验，摆脱时空和物理条件的制约，为更广范围内的学习者提供方便。俗话说，打铁还要自身硬，如何立足当前信息化发展，让我省广大中小学教师“硬”起来？带着诸多疑问，记者走访了省中小学教师继续教育指导中心。

 远程平台成为教师加油站 

“我们充分利用现代信息技术，变革教师培训模式和手段，运用全新的培训机制来开展教师远程培训。”说起教育信息化，省中小学教师继续教育指导中心主任黄超文如一位出色的推销员，首款产品便是省中小学教师远程培训教学平台。

该平台采取服务器集群作为底层架构，与门户网站有机集成，支持几十万户规模的在线互动用户,自2009年5月31日正式启动以来，服务于幼儿园、小学、初中、高中各学校正在或即将从事教学工作的一线教师及教研员。

在该平台上，既有画音清晰的视频，也有详细系统的文本；既有优秀的课堂教学实录，也有教育教学专家与一线教师的对话。学员根据自己的需求和爱好自主选择培训时间、培训地点、不同的课程和内容，根据需要自主调整学习进度。学习期间，平台自动记载学员学习、研讨的所有数据以及班主任、辅导教师工作的所有数据，为评价学习者和工作者提供了客观公正的依据。

为满足教师的在线学习需求，省继教中心专门建立了一支由大学资深教授、省市顶尖教研员、教师教育专家、中小学一线的“名特优”教师组成的专家团队，全程参与课程建设及管理，进行点对点的实时交互辅导和异步离线答疑。通过网络传输，实现多方对话，开展异地多边交流活动。互动生成、平等开放的讨论方式有利于形成民主、平等的学习氛围，使广大学员有一种强烈的归属感，且培训所需成本大大低于传统培训方式，教师也避免了传统培训中的工学矛盾。

近年来，省继教中心还通过多样化的培训项目拓展培训领域，满足不同地区、不同学科、不同类型教师的培训需要。从2008年开始，成功实施了“国培计划”——湖南省农村中小学骨干教师远程培训、“省培计划”——万名中小学班主任远程培训等40多个培训项目，培训教师20万多人次，取得了良好的社会效益，形成了具有“湖南继教”品牌的培训模式。

远程培训是一种新兴的教育模式，已经显示出了传统培训方式无法比拟的巨大优势和强大的生命力，湖南省中小学教师继续教育网已成为我省中小学教师新一周期继续教育的主平台，成为名副其实的教师成长加油站。

 课程资源奉行共建共享

2011年以来，省继教中心坚持优质教育资源“共建共享”总原则，紧密结合教育教学实际，不断创新变招，打出了一套漂亮的资源建设组合拳。

他们搭建了班主任培训、心理健康教育、中小学音乐、美术、艺术教育、科学、综合实践活动、思想品德等学科领域的专家队伍。他们组织召开了多次专题研讨会，凝聚了一批国家级、省级教育专家参与中小学教师继续教育课程资源建设。

“我们去年着手精心制定了缜密、翔实、可行的‘资源建设方案’”，省继教中心资源部主任龚明斌介绍，组织包括省会“四大名校”在内的133位名校长和名优班主任参与了班主任培训课程资源建设。以《直击班级工作焦点》为蓝本，分成四大单元，三十二个主题，对原有文本进行了深度的再次创编，采用“问题式、案例式、讨论式”等教师喜闻乐见的形式，组织学习材料。

据统计，仅班主任远程培训这一项目，就摄制精品视频课程资源99个，总时长3810分钟；还寻求专业机构的技术支持，创作动画短片数十个。所有课程资源通过精心设计的友好界面，上传湖南省中小学教师继续教育网，供2011年“国培计划”——湖南省农村中小学骨干班主任远程培训使用。该套网络课程资源还进行了整体包装，达到了电子音像出版物（多媒体数字化读物）的出版水平。

截止到去年底，“省继教网”就汇集了各类远程培训简报7500份，学员作业56万份，沙龙话题62万个，留言112万条，答疑回复71万条，课程资源23万个，学员学习心得19万篇，累计各类信息资源343万条，极大地丰富了网上课程资源。

2011年，为推动优质学校和优秀教师网络学习空间的建设与使用，在省教育厅的统一部署下，继教中心抢抓机遇，在“世界大学城”网络平台上搭建了机构平台，构建了“湖南省中小学教师继续教育资源网”，并利用“个人空间”和“主题空间”，充分调动全省各区县（市）培训机构、优质中小学校、省级课程专家、远程辅导教师等单位和个人的资源建设的积极性，开创了我省中小学教师优质课程资源建设的崭新局面。

空间建设推陈出新 

2012年6月21日，注定是我省中小学体卫艺教师的节日。这一天，来自全省14个市州的近200名中小学体育、健康、艺术学科的名优教师代表相聚长沙，展示他们独具魅力的网络空间，分享数月来精心打造个人网络空间的切身体验，活动组委会称之为首届“音体美健”四学科名优教师网络课程资源评优活动。

活动始终发挥专家引领和同伴互助作用，专家的学术感召力和同伴的影响带动力得到彰显，互学互助成为一种风尚。不仅如此，活动对我省在促进“薄弱学科”跨越发展和推动教育均衡发展方面，都是一种创新和引领。

“形式上这是一项活动，实质上是教育教学革命的一个突破。”教育厅副厅长王键曾如此评价。

实际上，这只是省继教中心“以评促建”和“以用促建”推进策略的一个掠影。世界大学城的网络空间功能强大，网上“学习家园”的特色鲜明，对于大多数一线非信息技术专业的教师而言，还是一个新生事物，有些教师习惯了使用QQ空间、新浪博客、腾讯微博等，要让他们接受、习惯并喜欢上世界大学城的个人空间，需要一个过程，需要一种氛围，需要一股动力。

“我们选择了师资力量相对薄弱、教育信息化应用相对滞后的音乐、体育、美术及健康教育等学科作为突破口，先试点，再推广。”黄超文主任表示，开展评优活动，只是一种手段和策略，根本在于促进大家借助于网络先进的技术，开展网络研训。即世界大学城上的“常住居民”，通过加入某一个或某几个交流群组，充分共享“好友”空间的资源，在教育、教学及教研过程中发挥其实效。

目前，省继教中心已向“世界大学城”申购3500个网络空间，正式开通了3270个，在不到一年的时间里，已着力打造出2000多个内容丰富、形式活泼、各具特色的“学习空间”、“工作空间”、“研训空间”、“交流空间”等。而在机构平台（湖南省中小学教师继续教育资源网）上，目前拥有中小学各学科文本资源563456篇，上传优质视频资源147880个，其中包括大量的原创性的优质课程资源，文章和视频访问量超过2000万人次，在全省一百多个机构平台各项统计指标中，一直稳居前3位。

毫无疑问，信息技术正在推动现代远程教育加速发展，也开创了我省教师培训的崭新时代。

(本版图片由省教育厅提供)