通常幸福都是因人而异，而对于教师而言，幸福却大都雷同。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”作为一名教师，对孩子们的教育亦是如此。所谓幸福，并不取决于有多少钱，处于怎样的地位，在方海东、林志超、黄友上三位老师看来，孩子们取得一点点进步，一天天的成长……都是他们的幸福，看得到的，可以尺量的幸福。

黄友上（平阳二职）

我有写教育手记的习惯。曾经，字里行间流露出更多的是：教师工作太苦，孩子素质太差，制度不够合理等。总觉得自己的价值没有得到认可，心里充满着强烈的疲惫感、压抑感、挫败感、沮丧感。一波波消极的情绪冲击着我的心岸。随着外出培训学习机会的增加，对照身边优秀教师坚定执着的教育追求，我认识到应当更加理性地看待社会发展现象，思考教育教学规律，洞察生活本质，及时调整教育教学心态，找准自己职业“幸福基线”。如水一样灵活适应各种职业生活场景，提升职业归属感和成就感，拥有深沉的大爱、澄明的理想和诗意栖居的状态。

费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西，一切的追求至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”生活即幸福，幸福即生活，在生活中诗意，在诗意中幸福。幸福其实很简单。

幸福，在对“理想教育”的追寻里。理想的教育，意味着师生人文的对话，以平等的态度与学生在经验共享中互相造就，体验每一天生活的崭新光鲜，感受双方的乐观进取心态和曼妙丰盈的成长人生过程。激活内心鲜活生命因素，平静而不平淡的生活。寻找到教育本质的本源，体会教师存在的价值、意义和幸福感。

幸福，在对“职业当下”的悦纳里。罗素说：“对某一事业的信仰，是大多数人的幸福源泉。”面对生活压力，在诸多选择中，容易迷失前行的方向。有的教师在犹豫中患得患失，甚至知难而退。我认为，面对诱惑的十面埋伏时，可以冷静地选择慎独；面对迷茫的痛苦时，可以坚定地瞄向远方。只要我们拥有一颗如花苞般的欢喜心，就能在期许中坚守，在坚守中沉淀。才能“静下心来教书，潜下心来育人。”教师悦纳职业当下，就是能够把生活的困难和挫折看作是对自己成长的磨炼，把每一道沟坎看作是前进的路标。坚信“合理的是锻炼，不合理的是磨炼。”观素质教育时空的云卷云舒，看“慢教育”精神家园的花开花落，收获个人情操的提升，赢取坚定的正面信仰。对职业当下的悦纳，可以获得更完整更深刻的幸福。

幸福，在“身心健康”的阳光里。身心健康，是教师体验完整职业幸福的必要条件。让“身心健康”的阳光普照，是实现职业幸福的基础，是增强职业幸福感的关键。假如我们超越体质限度而超负荷工作，“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”，必将导致身心疲惫，职业幸福感下降。假如我们没有了身心健康，很可能会在焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪的伴随下叹息。试想，一个身心不健康的教师怎能培养出具有阳光心态的学生？我们可以做到劳逸结合，不断补充正能量，我们可以做到科学的起居饮食，养成良好习惯。坚决不做“头脑装满了知识，却没有健康体魄去享受的不幸福的人。”

只有活出真实的自我，才能让幸福充分润泽人干枯的心。让我们将心植根于现实的教育梦想处，聆听生活和生命本质的声音。去浮华，笃根本，尽拥达观的思想和松弛的践行，挖掘和发展生命的激情、意义和本质。这是否就是我们可以获得的最高幸福呢？

那一声“好”的幸福

林志超（苍南县潜龙学校）

“老师，下一节是您的课吗？”课间，一个学生跑来问。

“是呀！你让大家做好课前准备。”您微笑地答着。

“好耶！”学生高兴地跑开。

此时，肯定有一股幸福的暖流涌上您的心头。

每位老师都可能遇到这样的事，其实下一节是什么课，功课表上写得很清楚，学生当然也很明白。可是学生为什么要来问一下呢？因为学生喜欢，喜欢下一节课的老师，喜欢下一节课。问一下，是进一步确认，老师有没有在，有没有换课，找一个机会跟老师说说话，顺便回去把喜讯报告给同学。

于是，问课的学生越来越多，询问以后，有的留了下来，经常三五成群，迎您去上课。下课后，又有一群学生簇拥着您，送您回办公室。

此时，天底下最幸福的人，就是您。

让学生叫“好”的老师，那才是一位真正幸福的老师，因为您拥有学生，您能让学生喜欢，您能让学生获得润泽生命的成长。没有您的课，学生盼望上您的课；上您的课，学生被深深地吸引，如痴如醉，拥有这一资本，成为行家里手，学生才会心悦诚服地接受您，无限地亲近您，甘心情愿地接受您的教育。

老师，您可以没有令人仰止的职位，也可以没有令人赞叹的雄伟身材、妩媚身段，甚至没有令人羡慕的收入。

可是，您拥有最大的幸福，那就是学生的喜欢，一片最纯净的爱。

学生喜欢，是因为，您拥有德高为范的品德素养、学高为师的业务素质、热爱学生的无私情怀、学富五车的知识魅力，那卓越的教育技艺吸引着学生，那真诚奉献的人格魅力是您成为“天底下最光辉职业”的第一资本。

老师，您的幸福其实很简单，学生的一声“好”足矣！那是一份真诚的流露，那是一份给予您最最荣耀的夸奖，那是一份您为学生无怨无悔付出的回报。

那一声纯真的“好”，能让您为之奋斗一辈子，幸福一辈子。

有自己的班级就是幸福

方海东（温州九中）

2012年4月份，给孩子们上班会课，主题是“2012，我们一起谈谈幸福”。关于这个话题，孩子们的体验总是很多。于是，答案奇出。

有孩子说，“因为在您的班里，我感觉到幸福！”我微笑的表示了谢意。

还有孩子说，“因为我们这个班级良好的风气，我感觉到幸福，而且是很幸福！”他的发言引起了大家的共鸣。

但是，随即而来的一个问题，让许多老师脸上都露出了别有意味的神情。“老师，您一直问我们幸福吗。作为一名班主任，您的幸福是什么呢？”

我一愣，嘿，还给我出问题了。

我看着一脸期待的孩子们，脑子一转。在黑板上写了大大的两个字：“幸福”。然后，对着众人神秘的一笑：“我的幸福呀，就在‘幸福’这两个字当中。”

“啊？！”孩子们被我故弄玄虚的一个问题“卡”住了。

这时，一个孩子指着“幸福”俩字大叫“钱！原来老师觉得有钱，就是他的幸福啊！”我等到大家都笑完了，才开口淡淡地说：“钱对于人来说至少可以获取物质上的满足，这是无可非议的。但是‘￥’对我来说，不仅仅是钱，我更愿意将它理解为我的收获，在我的工作中经过努力而取得的收获，也就是你们的成长！”听着我这么说，孩子们有点安静下来了，肃穆的眼神告诉我，他们听得很认真。

“可是，这个‘土’是什么意思呢？”有孩子指着“幸”上半部分的“土”不解地问我。

“‘土’就是‘土地’，我理解为一种脚踏实地的行动，也就是说作为班主任要有接地气的行为，不能整天说空话，而是要有和你们一起努力，一起成长的行走方式。”很多孩子一边听着一边点头，也有很多孩子眼里有疑问。

我继续说：“在古汉语中‘礻’是‘示’的意思，从‘神’的本字，也就是理解为和‘神’有关的一切活动，我将此理解为信仰。无论是做人，还是做班主任，在我从事教育的17年时间里，我觉得一定要有自己的信仰，无论是人生信仰还是教育信仰，这也是我的方向。”“关于‘一口’的解释很简单，就是有‘一口饭’吃，让工作经常有一点动力。无论是你们的肯定，还是家长的肯定，还是学校的肯定，都将是我的‘一口饭’，这是我的精神食粮，是我不断前行的动力！最后，关于‘田’，这就是我的‘田地’，我的‘自留地’，我的‘实践基地’，再确切地说，就是我的班级，我们的飞扬班，这就是我的‘田’！”

“最后，我想告诉大家，综合以上所讲的，我认为班主任的幸福就是：有自己的一个班级，对于一个班级的成长，有教育理想作为自己的信仰，同时又辅之以脚踏实地的行动，在这个过程中，有众人的肯定作为动力，并能够取得一定的收获。那就是幸福了！”