本报记者 林慎

前日，由浙江省人民政府组织评选的四年一届浙江省教学成果奖公示，瓯海职专申报的3项教科研成果获大奖。

其中，由浙江省名校长、瓯海职专校长单克胜负责开展的《“德育银行”：中职学校德育管理新模式》荣获一等奖，并将代表浙江参评“全国教学成果奖”，瓯海职专也成为本届我市唯一获此殊荣的中职类学校。同时，该校申报的《“校中院”：中等职业学校混合所有制体制改革的成功尝试》《数媒专业“核心课程+教学项目”课程改革与实践》双双荣获二等奖。另外，该校课题《专业支撑，社团孵化，评价驱动——瓯职创业教育新模式》不久前刚刚荣获浙江省教科研优秀成果一等奖，是全省唯一荣获一等奖的中职学校。

近期，瓯海职专在教科研上频频发力，不仅实现我市中职历史上省级教学成果奖一等奖“零的突破”，也为我市中职教育如何用教科研促学校发展提供了有益的借鉴。

教科研解决教学中的瓶颈

如何让长期以来流于形式和说教的德育教育真正落到实处？如何用一套科学的评价机制激励帮助学生养成良好的学习生活习惯？针对这一难题，瓯海职专经过十余年的探索，由领导骨干牵头，众多一线教师共同参与，研究首创了“德育银行”——每位学生入学都会领到一个“德育银行账户”，学生在学校家庭社会生活的方方面面都纳入考核，评价主体一改单一的班主任评价制，变成由学生、学校、家长、实习单位等共同参与，以“存、支、贷、还”银行运行模式，来管理评价学生的行为规范和道德素养。

中职学校的计算机专业如何适应产业转型、提升专业竞争力，如何让学生学有所长，学有所用，是中职学校传统计算机专业转型过程中，多年来一直困扰的难题。瓯海职专针对这一“痛点”进行了专业调整，成功推出了以视频制作、图像处理等为方向的数字媒体课程方案，成为全省的标杆……

“我们学校四个获奖课题一个最大的共性就是以问题为导向，在实践中扎实开展。教科研不是闭门造车，而是要解决教学中遇到的瓶颈问题，带着问题去深入研究，这样的教科研才有价值，也才能走得更远。搞科研不能急功近利，像我们‘德育银行’课题一做就做了十来年，四个获奖的课题中，最短的创业教育课题也延续了五年左右。”单克胜自豪地说。

发挥名师骨干引领作用

瓯海职专的教科研还有一个显著特点是四个课题的牵头人不仅都是学校领导，且都是拥有省级名校长、名师、特级教师等头衔的专家。

“我们的领导可不是挂名的，他们不仅从一开始就负责课题的顶层设计，指导课题具体实施，甚至有些还是具体执笔人。” 瓯海职专电子商务专业负责人王昌东告诉记者。他参与了课题《专业支撑，社团孵化，评价驱动——瓯职创业教育新模式》的全过程。“由校级领导层面牵头，有利于从学校层面对课题进行部署和实践，同时也发挥了名师骨干的引领作用，这也是帮助年轻教师迅速成长的一种途径。”副校长、特级教师帅学华如是说。

做课题还增加了中职教师的教育自信心。王昌东说：“做创业教育课题这五年，我最大的感受是，我再也不怕学生问‘老师，我们毕业能做什么’。通过这几年以问题为导向的课题研究和梳理，让我对中职教育有了更大的信心，也让专业设计上课内容与市场更贴合，学生的实际操作能力也提升得很快。”与此同时，瓯海职专创业教育新模式也为中职学生打开了另一扇窗户。汽修专业高三学生蔡曙被誉为最年轻的网络科技公司CEO，原本想到中职学校混日子的学生罗飘在老师指导下开淘宝店的过程中，不仅赚到了人生的第一桶金，还从中发现了自己的发展潜力。由此，他下定决心，努力学习，最终考上了211名牌大学。

教研成果惠及同行

“我们这些科研成果，没有一个不是对中职教育遇到的难点热点问题进行有的放矢研究，具有很强的可操作性和可复制性，在教育界产生了广泛的示范和辐射作用。”校长单克胜说。

6月13日，全省校长培训会上，瓯海职专《“校中院”：中等职业学校混合所有制体制改革的成功尝试》被要求作为典型案例进行讲解；由于数字媒体专业的成功转型，浙江省计算机专业学会专门两次在瓯海职专召开现场经验推广会，每年都有数不清的慕名前来取经的学校（记者采访时，恰巧遇上了前来考察学习的河南省鹤壁机电信息工程学校一行）……

湖南省桃源县职业中等专业学校就是这众多取经学校的一员。2013年，桃源中专学校校长黄永宏因缘际会到瓯海职专进行考察，“德育银行”的创新之举让他大为钦佩，回去之后，他在学校大刀阔斧进行了尝试，全新有效的做法在桃源县掀起德育“旋风”。2014年，该县主管教育的副县长专程带了该县十几所学校的校长来瓯海职专取经，回去之后副县长仍然心心念念，又专程派了三位老师到瓯海职专蹲点学习一个星期。半年之后，尝到甜头的桃源中专又专门邀请瓯海职专三名老师上门进行“德育银行”全程辅导……

当然，瓯海职专短短时间内教科研成果斩获省级四项重要大奖也与其办学实力有关。“德育银行”的实践基于其浙江省中职教育德育示范基地的平台，“校中院” 的理论提升源于其浙江省现代学徒试点学校的长期积累，数媒专业的课题是由于其浙江省中等职业教育专业课程改革基地学校的雄厚实力。

“科研强校在我校已成共识。希望以获奖为契机，以办学实际问题为导向，不断探索和创新，来发挥国家中职示范学校的辐射引领作用。” 单克胜说。

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浙江省教学成果奖是分为基础教育、职业教育、高等教育教学成果奖三大系列，2016年为首次三大系列合并统一设置，其实际组织分别委托省教研室、省教科院、省高教学会承担。评选范围为省内各级各类学校、教学研究机构、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人。奖项设置和评选名额为：基础教育教学成果奖一等奖40项、二等奖100项，职业教育教学成果奖一等奖20项、二等奖50项，高等教育教学成果奖一等奖100项、二等奖150项。参评条件为：省内首创，并经过2年以上教学实践检验，在全省处于领先水平并有一定影响。在这次评选中，温州各类奖项成绩不俗。其中：温州中学推荐的《“课程、空间、活动”三位一体的创客教育实践研究》等4项获得基础教育类奖项一等奖；温州医科大学推荐的《眼视光医学专业人才培养模式的二十年探索与实践》等七项获得高等教育教学成果奖。