教育界素有“南有钱梦龙，北有魏书生”的说法。

2014年元旦，温州市第十九中学迎来魏书生，时过半年多，十九中又迎来钱梦龙。“南钱北魏”两位语文教育泰斗接踵而至，引人关注。

9月20日，全国语文教育泰斗钱梦龙亲临温州市第十九中学，并带领4位语文教育专家，参与为期两天的以“学校搭台、专家进校、同台竞技、借力发展”为主题的语文教学研讨会。这也是该校继成立全国首个校级层面的“魏书生教育思想研究会”和新设“魏书生教学实验班”之后， 在培养师资队伍和课堂教学建设中又一大行动。 ——编者

本报记者 陈晓青

“现在很多老师感叹不知道怎么样教语文了。为什么？去知识、去传统、去训练的新课标中的一些提法让老师教学成为了空中楼阁。”9月20日，在十九中学举行的钱梦龙教学研讨会现场，钱老直指现今语文教学的三大弊端。随后，他更是用了近两小时与大家分享其教学之道——“我这样上语文课”。

“我教的是什么课？为什么要教这门课”

“在进入教学过程之前，我一般总要问一问自己：我教的是一门什么课？为什么要教这门课？怎样教这门课？这样教对促进学生的发展有什么意义？后来渐渐养成习惯，‘课前自问’就变成了一种自觉的意识。这种课程意识，看似很‘虚’，其实它关系到整个教学活动的走向，决定着教学的成败。”钱老指出。

那么，语文是一门什么课程？钱老用一句话表述：语文就是对学生进行民族语教育。

把语文课程的目标定位在民族语教育，是不是把语文课程的“教育功能”狭隘化了？是不是意味着语文课程可以放弃思想、人文教育？

钱老的答案当然是否定的。他说，几十年来他始终坚守一个立场是：“我教的是语文，我的所有教学活动都应该有助于学生正确、熟练地理解和运用祖国的语言文字。”

“语文教学既然本质上就是民族语教育，那么我上课时最关心的问题是：学生是通过怎样的途径进入并解读文本的？那就是实实在在地引导学生在阅读中理解、咀嚼、品味文本的语言，进而实实在在地教会学生读书。 ”

“以阅读为例，在阅读过程中，学生通过对范文语言的诵读、品味、赏析，生成语感，积累语料，学习民族语丰富的表现力；在此同时，必然也受到范文语言所蕴含的思想、情感、情操的熏陶感染，因为学生学习的文本，不是抽象的语言符号的堆积，而是典范的、具有丰富的思想感情和人文内涵的言语成品。因此，正是对民族语的学习，充分体现了语文课程熏陶感染、潜移默化、润物无声的教育功能。”

钱老指出，新课标中提出的不要系统的教授知识，无疑将语文教学置于空中楼阁，这种去知识，去传统的做法让老师越发越不知道语文该教什么。

“三主理念支配每堂课”

早在1982年，钱老就提出的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”三主的教育理念。“‘三主’一直是指导我的教学实践的教学理念，它支配着我上的每一堂课。”

“有人说上世纪八十年代提出来的理念早已经是昨日黄花了，而不久前中学生发展纲要中，就提出了‘学生为主体，教师为主导’的纲要性条例，说明至少有两朵花还开着。而这些年来，应试式的‘操练’愈演愈烈，莫名其妙地在‘训练’和应试式‘操练’之间画上了等号，于是，在一片反对应试教育的声浪中把‘训练’也连同脏水一起泼掉了。”

那么，训练是什么？怎么训练？

钱老说：“实质上训练是一个怎样处理好教学过程中师生互动关系的问题。老师在进入教学过程之前，首先必须真心实意地确认学生的‘主体’地位，真正把学习的自主权还给学生，尊重每个学生独特的学习体验，而不是越俎代庖，把教师自己认知的结果强加给学生；其次，必须真正把教师的作用定位在‘导’，也就是只能因势利导，使教师的‘导’成为强化学生主体地位的必要条件，而不是削弱或取代学生的主体地位。这样的师生互动，必定是生动活泼的有效的‘训练’。”

钱老指出：其实，教育本身就是训练。语文学科的实践性强，学生要学会阅读、学会作文、学会听说，并通过读、写、听、说的实践提高语文素养，更不能须臾离开训练。排斥训练，无异于抽空语文教学的内容，使语文课程蜕变成一个徒有其表的“空壳”，跟思品课、政治课、历史课等其他人文学科没有了区别，结果必然是严重降低语文教学的质量。

“需培养学生自学能力”

1952年，钱老从美术老师正式成为语文教师，那时的他也不懂语文教学，但却从自身学习语文的经验中悟出了，语文教学必须着眼于培养学生的自学能力这个“诀窍”。

钱老特别强调教读必须做到两点：

一是教师在教读之前，必须教会学生自读。

“自读”不是“预习”，而是一种以培养自读能力为目标的阅读训练方式。“我一般要求学生在自读中借助工具书（《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》等，现在还可以网络查询）和课文注释，按照阅读文章‘由表及里’的思维流程进入文本，揣摩作者思路，理解文章主旨，品味文章语言，以及质疑问难等等。教一篇课文的目的不是‘教懂文章’，而是‘教会阅读’，教会学生会读一类的文章。”

二是老师要会设计问题。设计问题是教师的一项基本功。问题设计得好，能激活学生的思维，或引起认知冲突，从而提高学习兴趣。

“我尤其注意避免那些‘教学圈套式’的‘伪问题’。某些展示课上常常可以看到老师的提问不是为了启发学生思考，而只是为了从学生嘴里‘掏’出一个预期的答案，这个答案其实早已编入了课前制成的ppt课件之中，这种所谓的提问只是一个诱使学生入我彀中的‘圈套’而已。”

“我更重视指导学生自己发现问题、提出问题，我的很多课都是建立在学生提问的基础上的。鼓励学生质疑、提问，就是让学生经历这样一个‘无疑-有疑-无疑’的读书长进的过程。经常进行这样训练，学生提问的水平就会逐渐提高，而学生提问水平的提高事实上意味着阅读能力的提高。”

钱老指出，既然学生是学习、求知的主动者，那么教学过程中的“学情”就必然会随着学生思维活动的展开而千变万化，逼使老师不得不经常面对不断变化着的学情。这种学情变化是无法预料的。这将对教师的教学智慧确实是严峻的挑战。“长期以来，这样的挑战不断出现，我这个资质平平的人，居然也渐渐变得聪明了一些，至少在千变万化的学情面前已不至于手足无措。”钱老笑谈道。

“南钱北魏”现象

语文教法“南钱北魏”现象至今使人费解。为什么钱梦龙与魏书生在语文教法上各成一家却都是初中学历？究其根本，答案也正在钱魏的“初中学历”上。正是起步于非“科班”，客观上给了他们更多以自学的动力，促使他们以超出常人工夫的自学，使他们对专业上的坑坑坎坎，拐弯岔道，有着切身的感受，对专业上的重点、难点、关键点有着深刻的体验，积累了丰富的学习经验，摸索出一套行之有效的学习方法。正是超越“科班”者的这种生命体验，使魏书生能写出《语文自学之道》、钱梦龙探索出《六步自学法》。正是他们将自学上的有效成分纳入教学体系之中，才创造出“三主一线”教学法（钱梦龙）和“六步教学法”（魏书生）。

与老师面对面

●现在教学中很提倡学生的小组合作学习，怎样的合作学习才是有效的？度该怎么把握？

钱老：不是所有教学都需要学生合作完成的，要看文本有无需要。再说几个人讨论是合作学习，全班一起讨论难道就是合作学习了吗？在强调合作学习之前，首先要让学生学会自学，没有做好自学的基础上，合作学习也就流于形式。

●年轻老师如何做好职业规划？

钱老：这个问题我还真是没有考虑过，固然有职业生涯规划很好，但是，作为教师我想首先要热爱这门职业。语文老师要热爱语文教学，没有这份执着，再好的规划也是空谈。

●语文教学中如何快速掌握教学技巧？

钱老：我不赞成教学技巧的说法，课堂的学情是千变万化的。作为老师首先要会解读文本，要研读文本。只有在老师读懂文本的情况下，才能正确引导学生。而课堂上学生永远为主体，要让学生意识他们才是课堂的主人。

●您是什么时候开始喜欢上语文教学的？

钱老：哈哈，一教语文就喜欢上了。我本来在学校是教美术的，因为学校缺语文老师，才得以教语文的机会。但我从小喜欢文学，语文教育对我来说就是找到了一片乐土，以至于经历过人生的很多磨难，我都没有放弃过，因为在这片自留地里我找到精神支柱。