歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”作为一门实践性较强的语言学科，小学低年级英语的教学工作一直是一大难题。多年的教学实践让我深切地感受到：只有通过潜移默化的方式，从点滴做起，把干巴巴的单词、句子变成活灵活现的事物，才能让孩子们感受得到、看得见，这样不仅让教学生动活泼，更使孩子们有了学英语的动力和兴趣。

一、课堂教学有序开展

在新课改中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一出戏的话，作为教学主导者的教师，便是这出戏的导演。

（一）课前5分钟的自主表演

小学生喜欢有新意、生动活泼的学习活动。我采取的是每次让两位同学登台“演说”，其他同学“听”，训练形式主要有“答记者问”、“自我介绍”、“精彩句段”……“演说”内容多由课堂上学过的英语知识改编而成，从而温故知新。而后，我用三言两语加以点评，肯定成绩，指出不足，有时让学生小组评论，训练学生分析、解决问题的能力及小组合作能力。在实施过程中，虽有些波折，但最终结果还是令人欣喜的，孩子们由原先的不敢上讲台到现在的争先恐后，由原先的忸怩拘谨到现在的侃侃而谈……这项活动让学生们真正地感受到自己是学习的主人，并在学习中感受到了知识的魅力，体验到成功的快乐。

（二）课上非语言的传递

一些教育家曾提出，用爱的微笑去征服学生的心灵。在课堂教学中，我常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为我坚信：教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花！另外，准确适度地运用手势来传递思想、表达感情，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习兴趣的效果。如：教学单词“cat”时，我把两手往脸两侧一拉，发出“mew”的一声，并说“I""m

a

cat”。因为猫和老鼠存在一定的联系，再把手放在嘴前做老鼠状，同时战战兢兢地道一声“I""m

a

mouse”。教学天气名词“wind”时，就动用嘴和手，一边说“wind”一边很夸张地用手表示风吹来了。

二、课后生成拓展

教学生成不应该随着课堂的结束而终止，课后的反馈是课堂生成的一种延续。一方面，教师可以通过课后反馈的内容，帮助学生强化已学知识，了解学生的课堂掌握情况；另一方面，教师能及时帮助孩子纠正错误，了解自己的薄弱之处，更好地培养他们主动学习英语的意识。平时教学中，我根据小学生的特点设计布置出丰富多彩、情趣盎然的课后作业，这不仅能激发学生的求知欲，还调动了他们的积极性，更让我下节课的教学有了针对性。

（一）以画促话，融画入话

孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。比如在学习“What

time

is

it?It""s

two

o""clock”时，课后请每位学生用硬纸板以图画的形式制作时钟,并用时针分针表示具体的时间，同学们都十分乐意去做。第二天同学们拿来的画，让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力，然后我让他们拿着自己的闹钟，自己调整时间进行英语问答。通过这种完成任务的方式为英语对话输出提供了内容支撑和框架搭建，为孩子们营造了乐学、趣学英语的氛围。同时，我也通过这种输出方式检测了学生对知识点的掌握情况。

（二）以数激趣，融数入话

三年级上册我在教授one－ten几个数字时,课堂中提出了好多用英语表述的数学题。这让孩子们感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。课后让学生自己回家编几道应用题，给他们的提示是：There

is、there

are和how

many句型，每个孩子至少要想出3道应用题，并能用英语表达。如果无误并能准确回答别的同学的应用题，就可以参加“幸运大转盘”环节，为自己转到幸运物品。这是一个在巩固知识时，将旧知识有效融合在一起的体现，极大地激发了学生思维，增加了生成性语言，为学生表达创造了机会。

三、以学促说，以说导唱

小学英语教材中，有许多的chant和song。无论是chant还是song，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。他们是将语言知识转化为音乐的最直观方式，一般小孩子跟着节奏听几遍就会了，而且还能跟着节奏改编别的英语小对话，何乐而不为呢？

三年级上册在教授juice一词时，我呈现了不同种类的果汁图片，让学生边看边说，这不仅操练了juice这个单词，还复习巩固了已学的水果类词汇，调动了学生的视觉感官。在学习water一词时，我引导孩子猜猜一天应喝几杯水，结合学习内容渗透健康的喝水习惯。在学习milk一词时，我先让学生选择喝牛奶的时间及理由，再鼓励学生用英语表达。随后，我又补充呈现yogurt、coffee、tea等词汇，这些都是生活中比较常见的饮品，学生对它们更感兴趣。接下来，我利用教材中的歌谣让学生分辨健康饮品，让学生在理解歌谣的基础上自主讨论各自对饮品的喜好，并用对唱的方式呈现出来，使教学内容贴近生活，让学生感受到英语语言的工具性，让学生们真正做到学以致用。

总之，小学英语课内外教学活动的有效开展是英语教学的亮点之一，也是一个有待于进一步开发应用的新领域。多种多样的小学英语教学实践活动，打通了小学英语与生活、不同学科、课堂内外的联系，拓展了小学生学习英语的视野，调动了他们学习英语的主动性和积极性，开辟了英语学习的新途径。

（作者单位：市实验小学）

2021-03-19

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