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□汪治勤

认真拜读了《陶行知文选》后，受益匪浅。现就读《陶行知文选》对小学语文课堂的启示谈些浅见。

陶行知先生的生活教育思想告诉我们：“生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。”文章来源于生活，语文教材也不例外。我们要寻找到教材与生活的连接点，以此为基础，加强课堂与生活的联系。《端午粽》一文中，作者细致地从视觉、嗅觉和味觉等方面描写了外婆包的粽子是什么样的。在课堂教学中，如果我们单凭对语言文字的理解，学生很难感受到粽子的样子和滋味。于是，我把粽子带进了课堂，邀请几位学生来观察和品尝粽子。首先，让学生用眼睛看看粽子的外面和里面是什么样子的，就如书上所写“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”。这时，已经有孩子忍不住闻了闻粽子，说“粽子真的有一股清香”。接着，我让学生尝了尝粽子的味道，并且要求他们用语言进行描述，学生的回答非常有趣，比如“黏在牙齿和嘴唇上了”“甜甜的，好好吃”。我最后让学生看看课文中作者是如何描写的：“剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。”学生通过亲身体验，从不同的方面知道了粽子是什么样子的，对文本的理解也就更加深刻。低年级学生的理解大部分还是依靠感觉思维，对他们来说，单调的文字远没有亲眼看到、亲耳听到的记忆深刻。所以我们要利用好文章创设的一些情境，贴近生活，尽可能地把它们展现在学生面前，让他们自己去体验感受。

陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商等，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习。”我们在上课的时候，若用生活中的内容诠释课文中的语句，学生更容易理解。在课文《秋天》中有这样的语句：“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”恰巧学习这篇课文时是秋季，我在给学生播放完这篇课文的朗诵之后，立马带着他们去室外寻找秋天的影子。先让他们感受室外的温度与过暑假时的温度有何不同，又让他们在树下看叶子现在是什么样子的。有的学生观察得很仔细，不仅发现叶子就像课文中所说的都变黄了，而且叶子上有几种不同的黄色；再让他们看看树叶是如何掉落的，同时捡起了一块石头和一片落叶，同时放手，看哪个先掉下来，从而让学生更好地理解了“落”字的意思；还让他们抬头观察秋天的天空，看看是否如书上所说的“天空那么蓝、那么高”。通过这次到室外感受秋天，学生意识到教室是学习的小课堂，而生活是学习的大课堂，要把知识搬出课堂，投向生活。

陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”这不禁让我想起在教学低年级同学识字时，我发现学生的积极性并不高，可能是教学方式令他们不感兴趣。于是我让学生试着从生活中认识一些生字，比如去超市就认认商品上的一些字，去餐厅就认认菜单上的一些字，去动物园游玩就认一些动物的名字等。在之后的识字过程中，我会有意识地问问学生，有没有在哪里看到过这些字，贴近生活的学习果然让学生活跃了很多。

生活中的语文可不只这些，只要我们善于发现就能带领学生走进生活，发现学习语文的乐趣。生活就是学习的过程，我们要让语文课堂延伸至学生的现实生活。

综上所述，陶行知先生提倡的“生活教育理论”对小学语文课堂具有重要的指导意义，只要我们善于发现，并带领学生走进生活，将语文课堂延伸至学生的实际生活中，就能让学生发现学习语文的乐趣。-->