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□吴玉霞

十几年的教学生涯，上演了一个又一个如同风景线一般的故事。有些事，已经随着时间的流逝被渐渐淡忘，但有些却被我保存在记忆的最深处。

那是九月开学的第一天，我准备带学生做操，刚走出教室就被一位妇女拦住，说是要找小萱，可小萱一句话也没有说，头也不回地跟着队伍下楼了。小萱妈妈望着孩子的背影，伤心地留下了眼泪。我本想安慰她几句，可不知怎么开口，这时小萱妈妈叫住了我：“您是小萱的班主任吗？”我点了点头。“老师，您好，我是小萱的妈妈，孩子原本开朗活泼，懂事乖巧，可自打几年前我和他爸爸离婚之后，孩子就不理我了，孩子的爷爷奶奶总说我的不是，不许孩子和我见面，也不许孩子和我通电话，请老师帮我劝劝她，我好爱她的，真想听她叫我一声妈妈……”小萱妈妈越说越激动。我真诚地对她说：“您别急，我也是一位母亲，能理解您此时的心情，我一定会帮您的，找机会和她谈谈，做做她的思想工作，但这事得慢慢来，不然会事与愿违的，你留个号码给我，有时间我们再详细地聊聊。”在我的劝说下，小萱妈妈稳定了情绪，看了一眼小宣，便依依不舍地离开了。

我看着小萱妈妈落寞的背影，陷入了沉思：当今社会，因为各种原因，家庭的稳定性日趋下降，父母离异的单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子，长期在缺少爱的氛围中生活，往往缺乏安全感，容易产生胆小怕事、沉默寡言、孤独忧郁等不良的心理状态。作为老师，我们有责任用爱去弥补残缺家庭给孩子带来的不良心理影响，让他们健康地成长。

从那以后，我就格外关注小萱，发现她在课余时间喜欢独处，班级组织活动，她都会找各种理由请假。有一次课外活动，我们班组织“背靠背运球”比赛，需要两人一组参赛，同学们都在积极地找搭档，只有她默默坐在座位上，我走到她的身边鼓励她参加活动，可她摇了摇头。活动结束后，我主动把她叫到办公室与她聊天，刚开始她默不作声，可后来她气呼呼地说了一句：“如果不是我妈妈，我也不会变成现在这个样子的。”我被她的话怔住了，这孩子性格如此突出，作为班主任的我该帮帮她。

起初，我试图通过班主任兼语文老师的特殊身份给她创造一个和谐、温暖的环境。我找了几个女学生，和她们商量如何让她相信大家、接受大家的真诚，大家也提了许多中肯的建议，例如，主动找她聊天玩游戏，同她住一个小区的同学和她一起上学一起回家……可终究还是失败了，我仔细分析了她的性格成因，缘由是家庭的关系引起，“解铃还需系铃人”，我应从她家人那儿找出解决问题的办法呀。

我于是电话联系了小萱妈妈，从谈话中我了解到当年小萱爸妈离婚的主要原因是婆媳关系不和。我又联系小萱爸爸，希望能和他当面聊聊，可小萱爸爸在杭州上班，逢年过节才回家，不得以我以致电的方式把小萱的情况如实向他反映，并强调了问题的严重性。她爸爸坦诚地将事情的原委一五一十地告诉了我，离婚后他去杭州打工，小萱和爷爷奶奶一起生活，两位老人太固执了，而他常年在外地，许多事情身不由己。了解到这些情况之后，我觉得问题的突破口还是在爷爷奶奶身上，于是我决定进行一次家访。

在一个周六，我按响了小萱家的门铃，开门的正是小萱，看到我她有些惊讶，她向爷爷奶奶介绍了我之后，就躲进了房间。当我说明来意后，孩子的爷爷奶奶面露难色，奶奶说：“这孩子一回家就呆在家里，怎么叫也叫不出门，有时脾气一发作，谁也拿她没办法，都怪她那狠心的妈。”我决定采用迂回策略，便问他们是否愿意看到小萱继续这样下去，是否愿意让小萱回到以前开朗的样子，听了我的话，小萱的爷爷奶奶点了点头。接着，我就提出一些合理的建议，并希望他们配合。可当我提到希望他们不要反对小萱见妈妈，有机会最好劝劝小萱体谅妈妈时，他们有些不悦，谈话没办法继续了，我只好结束这次家访，离开时我对他们说，希望他们好好老虑我说的话。

虽然这次家访没有取得预期的效果，但我坚信只要当好父母离异家庭学生的“心理医生”，能够抓住时机引导家长共同合作，给孩子注入阳光，孩子就会解开心结，渡过暗礁，健康地成长。

接下来的一段时间里，我一方面和班上学生一如既往地关心小萱，一方面找机会和小萱爷爷奶奶沟通。功夫不负有心人，一天晚上，我接到了小萱奶奶的电话，说是答应做小萱工作，让小萱和她妈妈见面。我太开心了，挂断电话后我马上拨通了小萱妈妈的电话，告诉她这个好消息，电话那头小萱妈妈喜极而泣。

日子一天天过去，小萱和同学们的相处越来越融洽。一天放学，在学校门口我看见了小萱和她妈妈聊天，虽然不是那么亲密，但至少她不再排斥妈妈了，我想在不久的将来一定会看到她们母女俩相拥的美好画面。

父母离异家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟，不管孩子有多坚强，他（她）内心存在的问题确实比普通家庭的孩子多，因为他们的心里有个未解开的“结”：爸爸妈妈离婚了，我没有家，没有爱了。而父母通常忽略孩子内心的感受，抑或知道孩子心里存在问题却苦于无法解决，这时老师就应该给予孩子更多的爱，用爱温暖孩子，帮助孩子解开心里的结，这样孩子就会朝气蓬勃，健康成长。-->