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□余长舟

新课标指出，小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，应学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往能力。由此可见，新“口语交际”与“听说训练”的区别在于它的交际性和实践性。新“口语交际”主要任务是使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯及待人接物的交际能力。那么，教学中该如何落地生根呢？

语文教学

有意识开展训练

充分利用课堂教学，在各个环节中充分发挥老师的主导作用，对学生进行潜移默化的熏陶。

识字教学。在识字教学中，老师训练学生口语交际最常用的方法是扩词和造句。此外，教师还可以让学生介绍一下自己识记生字的技巧，这也是训练学生口语交际能力的有效方法。

阅读教学。在阅读教学中，教师要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外，还要充分借助教材中的插图，让学生通过观察，说清楚图意，训练学生观察说话能力。

朗读教学。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。朗读的形式多种多样，教师可以采取领读、齐读、自由读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，以达到训练学生有感情表达的目的。教师在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚，然后逐步要求学生做到读流利，读出一定的语气。

创设情境

让学生无拘无束进行

利用实物创设情境。为了使课堂生动有趣，充分调动学生学习的积极性，教师应利用实物创设情境，进行口语交际教学。例如，教师可以选择学生喜爱的一个主题，创设直观、形象的情境，让学生自然会融入其中。

利用电教媒体创设情境。针对低年级学生好奇心强，注意力容易分散特点，教师在进行口语交际教学时，可采用电教媒体创设情境，其直观形象，极易吸引学生的注意力。例如，看图写话训练《美丽的秋天》时，教师可将秋天的美景制成多媒体课件，把学生带到“美丽的秋天”这个特定的环境中，从而激发起学生想要描述、赞美、交流的欲望，并且教师要适时地提出口语交际的要求，让学生之间互相练习。

利用课文为学生创设表演的情境。学生对内容有趣、情节生动的课文比较感兴趣，教师应抓住学生的这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色，置身其中，演一演。例如，教师可把学生分为几个小组，让学生讨论故事中的角色是怎么说、怎么做、怎么想的，然后让学生看看自己最适合哪个角色就演哪个角色。在讨论的过程中，学生会充分表达自己的所感所想，从而体验到说话的成功与喜悦。

课外资源

尽可能充分利用

语文课的教学资源是丰富多彩的。在教学中，教师应根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。例如，教师可以利用班会给学生讲生动有趣的故事，之后再让学生复述故事的大意。这样的互动不仅可以激发学生的兴趣，还可以强化学生的口语交际能力。

另外，教师要尽量为学生搭建舞台，尽可能地为他们提供口语交际实践的机会。例如，组织学生参加朗读、演讲、讲故事活动等。总之，凡是能够让学生“说话”的机会，教师就应交给学生，以达到口语交际的目的。-->