理念新风

顾娟玲

新课程理念忽如一夜春风，吹遍了大江南北。广大“一线”语文教师也积极投身到阅读教学实践中，不断尝试新的教学设计、教学模式、教学方法……阅读教学一改过去的繁琐分析、串讲串问，取而代之的是议论纷纷、书声琅琅、情意浓浓……我们在欣喜于课堂变化的同时，也出现了一个新的问题：一节课结束，学生似乎学会了许多，但又似乎什么也没有真正学会，有的甚至可能连课文都没读正确、读流利。崔峦老师曾经说过：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文阅读教学。”当然，简单不是“粗糙”，不是“简单化”，它仍然追求语文阅读教学的高境界——简约、有效、朴实。

删繁就简，回归本真：处理文本简约有度

语文阅读教学，应善于取舍，明晰目标，强化整合，教师备课时，需要对整组教材和本课的教学内容进行深入地研读，确定简明的教学目标，接下来要紧紧围绕教学目标，以学生的视角思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分地预测学情，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重、难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践。

洗尽铅华，回归常态：选择教法简单实用

近几年，语文阅读教学异彩纷呈，各种教学模式、教学方法各具特色。我们在这些面前有所迷茫了。又学这，又学那，课堂上什么都想做，有时教学环节就有十几个，结果是累得不轻，收效甚微。

教学中，我们常常看到，教师为了“营造”一个完美的课堂，花样百出：精彩的音像资料，热闹的合作探究，逼真的师生表演，现代化的多媒体课件……这些就是教师们热衷的所谓教学形式的翻新。然而令人遗憾的是，在课堂上，“伪讨论，假合作”现象屡见不鲜，合作学习形同虚设，这种作秀式的表演教学，看似热闹，却收效甚微。

全国阅读教学特等奖获得者罗才军老师在教学《临死前的严监生》时，老师出示课件：

“他把头摇了两三摇。

他就摇了摇头。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他又摇了摇头。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

……”

罗老师让学生比较课文中这样写的妙处在哪儿，在旁边写上批注。老师通过一种非常简单实用的比较法，使学生非常深刻地体会到了人物描写的精妙。真正的好课不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的，而是要回归语文的常态。否则，无异于舍本逐末。

语文阅读教学的简单化，并不是单纯地简单，而是提取精华的过程。语文阅读教学的简单化，基于教师对课文整体的把握，有赖于教师自身的文化水平。

大道至简，返璞归真：拓展文本朴实有效

目前，困扰语文老师的还有一个认识误区——上一篇课文，不拓展就不是好课。于是，老师在课前要花很多时间去搜集相关资料，课堂上他们小心翼翼地调控节奏，为的是让出时间给课外资料，在教学时他们心里还不住念叨“精彩不容错过!”

其实，有效的拓展来源于立足文本的深入研读，实施于超越文本的远见卓识，收效于回归文本的目标指向。以我在教学《卖木雕的少年》这篇课文为例。

师：恩，那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？

生（高兴地）：想。

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。

本篇课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，给学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，向大家介绍中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，为深入理解课文内容，领悟思想感情奠定基础。

作为一名语文教师，我们必须加强自身的修为，使自己具备渊博的文化知识，深厚的文化底蕴，我们才能够看清语文阅读教学的庐山真面目。

大道至简，真水无香。让我们共同追求语文阅读教学的简约之美，呼唤阅读教学的本色回归！

（作者系上虞区崧厦镇镇东小学教师）-->