校长论教

董建康

由工业文明催生的现代学校，学生的学习更多的是在“统一”的基调下进行。虽然“统一”保证了教育教学管理的秩序，但“统一”没有给学生必要的选择权，不利于学生天性的张扬。

2015年3月，《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》颁布，吹响了新一轮课程改革的“集结号”。突出“因材施教”，让教师的“教”与学生的“学”适应这些变化，这是我们基层学校必须直面的课题。柯桥区实验中学自2015年秋季始，遵循“精准减负”的新视角，率先走出了一条“从‘统一’迈向‘定制’”的教育教学新路子。

因“生”制宜，定制课堂

省教育厅颁布课改指导意见后，我们实验中学率先实施“分层走班”教学。首先将成绩分化较大的数学和科学两门学科捆在一起，采用“学生自己选择、学习小组内同学建议、任课老师建议、家长最后决定”四个步骤，以四个班的学生为一个集团，分成A、B、C三层。师资安排上，“呼声高”的教师上A、C两班，另一位教师上两个B班。期中、期末考后，学生成绩达到了上一层学生的水平，可升层；成绩下降到下一层学生的水平，建议降层。动态分层解决了家长的顾虑，也提高了学生学习的积极性。

教师不再是笼统地根据课程计划现成地来确定教学内容及重点、难点，而是根据“教学班”的学情来“定制”教学。教师原先只需备一种教案，现在变成了三种；由于同一层级的学生学科成绩、学习能力与水平更加接近，小组合作学习能实现优势互补。实践证明，课堂从统一迈向分类“定制”，是实现“教育面向全体”坚实有效的一步。

因“生”制宜，定制作业

我们试图让学生进行“彻底”的自主作业。2016年春，我校正式出台了《绍兴市柯桥区实验中学作业管理条例》，要求教师布置作业因“生”而异，实行动态管理，即学科成绩在前40%和后20%的学生，允许其申请并完成适合自己的个性化作业；中间部分的学生逐步减少规定作业，提高“自选”作业的比重。对前40%的学生，鼓励他们寻找自己学习中的薄弱环节并自主完成适合的“自选”作业。学生上交反思问题的“痕迹”或“自选”作业，可以替代教师布置的作业，教师不仅不能批评，还应大张旗鼓地表扬。对后20%的学生，除可以选择完成教师布置的分层作业外，也可以完成合适的“自选”作业。每天，在作业总量控制的前提下，任课教师从学生个体“补短板”的效益角度及时评估作业完成情况，适度调控教师规定作业与学生“自选”作业的比例。这样，既避免了学生作业过程中随心所欲的“无政府主义”，又尊重了学生的个性化选择，从而真正地把作业的主动权交还给了学生。

近8个月的实践证明，让学生根据自己的学习状况“定制”作业，能较好地解决优秀生“吃不饱”，学困生“吃不了”的难题，能让学生有意识地去寻找自己学习中存在的“短板”，从而，使学生的学科成绩更加平衡。

因“生”制宜，定制课程

我们认为开设拓展类课程需立足校情，先由每位教师根据自己的兴趣特长提出课程方案，然后学校组织力量对每位教师的课程方案进行论证，通过的才有资格开设；学生有需求，本校老师不能开设的课程则通过外聘教师实现。学生选择拓展类课程可以一学期一换，也可以几个学期甚至初中三年都学同一门拓展类课程。

学校对拓展类课程的考核评价不放松。指导教师通过学生课程学习表现、学习感受交流、学习情况记录、作业分析、测试成绩以及获奖等材料，对学生的课程学习进行综合评价。

为了让“体艺2+1”真正落地，学校以八个班为一个集团，每周三节体育课的其中一节进行集中安排，由八位体育老师根据自己的特长同时上课，每位教师为学生“定制”一个项目，让这八个班的学生根据自己的爱好去选择。“选项走班”使学生可以通过一个学期或者更长的时间去掌握一种体育技能。同理，下一个学期或者下一个学年，学生可以再选一个项目，再掌握一种技能。

因“生”制宜，定制微课

移动互联网为教育发展、教学创新开拓了无限的空间和时间。目前，我校已在重点推进微课平台的建设和应用。我们想到了为学生“定制”微课学习平台、让学生养成在线上自主学习的方法。学校利用备课组的力量，把各年级各学科中的重点、难点如例题、公式推导、定理证明及重要习题解答过程等制作成微课，审核之后，上传学校微课平台，让有需要的学生能在家随时观看。学生可以选择喜欢的老师的微课作为自主学习的助手，学习像进入饭店用餐一样“点菜吃饭”。为了防止学生以看微课之名上网，学校规定每个学生一个用户帐号，绑定父母的一只手机作为平台终端，并与家长沟通做好管理工作，免除后顾之忧；同时，学生的点击量为学校评价微课质量提供一个依据。

因“生”制宜，定制评价

伴随分层走班，我校为学生量身定制评价“尺子”。譬如，C层学生某一次测试数学平均分是90分，B层学生平均分70分，A层学生平均分50分，那么某学生数学75分的成绩，对全班学生而言，属中等水平。如果他是C层学生，最多合格水平；如果他是B层学生，属良好水平；如果他是A层学生，则是优秀水平了。这种评价方式，让那些学业困难或成绩一般的学生有机会获得学校、教师和家长的肯定，有资格、有条件评上各级各类先进。定制评价，对培养学生积极的心态特别有利。

（作者系柯桥区实验中学校长）-->