教材解读

刘春文

教育部统一组织新编的义务教育初中《语文》教材已在全国启用。与人教版课标教材相比，统编语文教材名著阅读版块有四个方面的改变：一是改变在教材中的位置，将其从原来的课后附录改为放在单元版块中；二是每部作品都提供一定的阅读方法；三是每部作品都设计专题探究的内容；四是每次推荐都采用“1+X”的形式，即一部主推荐作品加两部自主阅读推荐作品。

随着统编教材的普及与实施，我们关于课外阅读的观念也随之改变，即课外阅读并非是课堂之外的阅读，而是教科书之外的阅读。教科书作为学习的支架，开启了学生的阅读领域，借助教科书“1+X”（由篇到篇，由篇到部，由部到部的拓展）或课程统整，引入开放的阅读资源，实现由必读名著到推荐自主阅读，继而扩展到课外阅读，从而让名著阅读得以有效推进。

名著地位和编排发生的一系列变化，使得发挥教师的“导”和引领学生的“学”成为当今名著阅读教学的“瓶颈”，对此，笔者认为构建名著阅读与写作的灵性对接，是走出“瓶颈”的必由之路。重学法指导、策略引领、任务驱动、过程评价，则是研讨的宗旨与目标。

一、基于教材不同的“目标导向”，研制相应的名著评价测量表

目标导向教学设计强调以教学目标为指导，具体实施和开展课堂教学活动，并根据教学目标的实现与否来评价教学结果。以目标导向理论为依据解读教学目标、分析教学任务，对教学设计有着积极意义。教学目标在具体的教学活动中导教、导学、导评价，因此，如何准确制定教学目标及适当陈述变成首要问题。其目标不是单一的，而是一个多层次、多维度的目标体系。目标导向名著阅读有助于实现阅读过程的优化，达到有效阅读的目的。那么在具体的阅读中，如何基于“目标导向”制定适切的评价量表呢？下面我们借助solo分层，以统编教材七年级中的必读名著为载体，以研讨课为抓手来尝试探索如何基于教材中名著的“导读目标”来研制相应的评价测量表。（见表格1）

二、基于文体与方法的“目标导向”，选取适切的名著评价策略

《初中语文新课程标准(最新修订版)》关于阅读的评价具体建议中指出：“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度创意阅读的评价。”笔者从文体与阅读方法切入，一起来看教材推荐的作品。（见表格２）

“文体”，这里指文章、文学作品的体裁。我们常说的文体指诗歌、散文、小说和戏剧。不同文体的名著应选取相应的评价策略。九年级的必读名著继续深化了诗歌与小说的阅读。（见表格３）

基于以上教材编排的特点，强化名著阅读进入课堂的观念，有必要特意研制与教材名著配套的学案，使得名著阅读有一个抓手，打造一套阅读、写作、测试三位一体的学习系统。主要做法如下：

1.目标明晰，任务驱动。每一学案都要确立明确的学习目标与重难点。教师可以提前发放，学生带着任务去阅读名著，在此基础上，教师再组织教学。课前预热、课中研讨、课后延伸，让整个学习过程可控、可评、可测。

2.微格演练，读写对接。“教材是做好的例子。”叶圣陶先生十分注重课文素材的运用，名著阅读就是写作的经典素材，应从中汲取写作的技巧，无痕渗透。实施名著阅读与写作的灵性对接，通过微格演练，从“仿格”“入格”“升格”到最后的“出格”，呈现一个完整的写作链。

3.实践“1+X”，灵性拓展。比如由必读名著《朝花夕拾》延伸到自主阅读《白洋淀纪事》《湘行散记》，充分体现统编教材“1+X”理念，教材编排特别注意课内与课外的结合与互补，教师需引导学生由课内而课外，由单篇至整本书，进而学会整本书的自主阅读。

4.有序推进，分层评价。要推进名著阅读，最重要的一点就是过程的评价，这必须要有具体的评价标准，还要在学生提交的学习成果中选择不同水平的典型例子，让学生对比参照，准确判断自己的程度水平，明确进一步学习、完善的方向和标准。

课外阅读课程化的本质不仅在于形式，也是对“学习”的重构与理解。毕竟我们面对的是经典的篇章及原著，更需要考虑在教学活动方面，如何探索出高效的实践环节，将课程内容当成激活问题的支点，以整合课程知识的学习来引发问题，借助任务单设计相应的学案，关联基于主体的评价研讨活动，基于适切的目标导向，实现“1+X”灵性读写课程的重构、评价及实施，切实提升学生的语文素养，进而重新定义“课外阅读”，从而有效实践名著阅读与写作的灵性对接。（作者系越城区教学研究室教研员）

表格１：

统编教材七年级必读名著的整体导读目标名

著

导读目标

评价测量角度《朝花夕拾》

消除与经典的隔膜

阅读目的《西游记》

精读和跳读

阅读方法《骆驼祥子》

圈点批注

阅读手段《海底两万里》

快速阅读

阅读速度

表格２：

统编教材八年级基于编者的目标导向及评价策略八年级名著

目标导向

评价策略《红星照耀中国》

纪实性作品的阅读

概述法、聚焦法《昆虫记》

科普作品的阅读

归纳提取法《傅雷家书》

选择性阅读

归类法《钢铁是怎样炼成的》

摘抄和做笔记

点评法

表格３：

统编教材九年级必读名著的整体导读目标九年级名著

目标导向

评价角度《艾青诗选》

如何读诗

阅读策略《水浒传》

古典小说的阅读

文体阅读《儒林外史》

讽刺作品的阅读

写作手法《简·爱》

外国小说的阅读

文体阅读-->