三味书屋

柯桥区实验小学

朱胜阳

“走读绍兴”从2013年10月起步以来，一路从“活动”走向“课程”，从区、市级精品课程走向省级精品课程，从一个班级层面实践走向整个柯桥区级层面推进……至今，已经走过七个年头。

在这个精品课程满天飞的时代，一个普通老师开发的课程能走这么远，能走这么久，能让这么多人受益，这是我在开发“走读绍兴”研学课程之初，怎么想都想不到的。这既说明了“走读绍兴”课程的生命力旺盛，也说明了“走读绍兴”课程是符合当下学生发展需求的。

当初决定做“走读绍兴”，是因为真的从学生身上发现了问题。身边的学生不知道鉴湖，不清楚绍兴的名人，不了解家乡的风俗习惯……身在这样的千年古城，对古城的历史积淀与人文内涵却知之甚少，他们“社会人”的属性越来越弱——班级里来自全国各地的学生，基本上没有什么差别。

都说“一方水土养一方人”，既然学生身在绍兴，那总要让绍兴的这“一方水土”来滋养他们，成为一个真正的“绍兴人”。我在柯桥区湖塘中心小学工作时，曾参与过“故乡行”社会实践和校园“越文化博物馆”的建设。于是，我便开始了“走读绍兴”的实践探索之旅。

“走读绍兴”中的“走”，就是“走出去”——走出教室、走出学校，回到社会、自然中去，让学生用足迹去“认识”绍兴；“读”就是“读起来”——阅读书籍，浏览报刊、网络，到文字中去感受绍兴、触摸绍兴。让学生在“边走边读”中，在“走读结合”中，了解绍兴的历史文化，感知绍兴的风土人情，从而打上“绍兴人”的文化印记。

《台湾乡土教育历史与模式研究》一书中说：“乡土不是出生地、成长地，就是长期居住地，这些地方都是在引起个体的情感后，才被认同为乡土的。没有情感，任何地方都不能称为‘乡土’……‘乡土’不是孤立、机械、客观的几何空间，而是构成个人自我生命的一部分。”

所以，我带学生“走读绍兴”，就是希望学生在“走读”的过程中，与“绍兴”产生情感，让“绍兴”成为每个学生自我生命的一部分。

最初，“走读绍兴”只想做一个“乡土文化”系列实践活动。但随着活动的开展，目标越来越清晰，内容越来越完善，评价越来越系统，一个“绍兴乡土文化研学课程”水到渠成——四年级：找回鉴湖、运河古韵，五年级：老街探幽、越中名士，六年级：越地风俗、鉴湖诗情。

“走读绍兴”研学课程也于2016年12月，被评为第五届“浙江省义务教育精品课程”。

但一个人的力量总是有限的。我实践探索“走读绍兴”这么多年，还是遗漏了不少“珍珠”，没有纳入“走读绍兴”研学课程领域，如村落文化、红色文化、科技文明等，深感遗憾。

如今，这一遗憾已被绍兴市教育教学研究院综合实践活动教研员谢金土老师组建的团队弥补。2019年3月，谢老师召集人员，组建团队，开始《研学旅行在绍兴》系列丛书编写工作。丛书的编写目的，旨在开发研学线路，指导学生更好地进行研学旅行实践，从而来推进绍兴市的中小学生研学旅行。

丛书分越地风情、文化寻根、红色传承、美丽乡村、亲近自然等七个主题，基本上涵盖了绍兴文化的方方面面，而且在主题分类上，也比我的“走读绍兴”更加清楚明确——我想这就是团队的力量。

丛书的七位分册主编，在综合实践领域或研学课程开发方面经验丰富，均有建树。我蒙谢金土老师错爱，忝列其中，负责编写《文化寻根》一书，我想只有用心编写，才对得起学生，才对得起谢老师的知遇之恩。

经过编委会一年多时间的辛勤努力与反复修改，如今丛书已将付梓出版。我收到书稿电子稿的那一刻，激动之情无以言表。谢老师帮我实现了“走读绍兴”实践研究最大的理想——出版研学书籍。一想到我们的《研学旅行在绍兴》系列丛书出版发行之后，能润泽绍兴的甚至是省内外的学子，怎不叫人心潮澎湃？

“行是知之始，知是行之成。”希望在不久的将来，学生能拿着《研学旅行在绍兴》系列丛书，走出校园，走向社会。在大自然中汲取自身发展的力量，历练自己的实践能力、团队协作能力、问题解决能力，培养自己的社会责任感、创新意识和对“美”的欣赏能力。学生全面发展了，我们《研学旅行在绍兴》编委会出书的目的也就达到了。

都说“一个人可以走得很快，一群人会走得更远”，我一直不相信这句话。但有了这一次的经历，我也开始相信这句话——因为这一次我与一群人在研学旅行的路上一起前行，真的到达了更远的远方。