多年来，绍兴市树人小学教育集团重视劳动教育，致力于研究并践行陶行知先生的教育思想，以“行知”思想指导学校发展，开展在“生活教育”理论引领下的劳动综合实践活动，积极探索劳动教育实施途径。

学校积极依循“德智体美劳”五育融合的教育改革大方向，统筹资源，由点及面，全面推进教育工作。“点”，即开发与地方特色有关的科创农耕校本课程；“面”，是通过“学科+”方式将劳动教育渗透到各门学科。同时，开展劳动课程的个性化评价与过程性评价，以评价促进劳动课程提质。学校积极探索，先行先试，已构建出一套相对完善，并具有学校特色的劳动课程实施管理模式。

一、课程设置：调整与创新，全面实施劳动教育的基础保障

1.微调学校课程整体规划。学校在课程设置上凸显“劳动”在整个学校课程规划中的“主核”地位和“黏合”意义，以劳树德、增智、强体、育美，构建学校劳动教育课程两套体系。一套为“隐性”劳动课程，即探索“学科＋劳动”课程；一套为“显性”课程，即每周设一节劳动必修课程，三至六年级设两节劳动选修课程。

2.创设“四点钟田园课程”。“四点钟田园课程”时间安排在课后服务时段。目前，学校三校区建有设施齐全且配套完善的农耕实践基地，为学生开展校内劳动实践提供了条件。学生由教室走向地头，在劳作，也在学习。除了平时的带班老师，学校还外聘农事专家为指导老师。这样的课程解放了学生的头脑、双手，让他们在劳动中学会观察，学会思考，学会运用所学知识解决问题，学会与人交流和沟通。

二、课程开发：定向锚点，推进劳动教育的关键突破

1.《树尚良垦》校本课程的设计。学校细化劳动教育顶层设计，积极探索劳动教育的具体内容、形式和实践路径，设计了《树尚良垦》劳动实践课程。“树”取自学校校名“树人小学”，又和“蔬菜”的“蔬”同音；“尚”是“尊崇，注重”；“良垦”喻义通过学校的大力支持、同学们的辛勤劳作，开辟出了生机勃勃的蔬菜园地，同时也隐喻培养一大批具有优秀道德品质的学子。

2.《树尚良垦》课程的开发。课程围绕丰富的田园内涵，选取接近学生生活，可促进学生生命成长和必备劳动素养形成的实践活动，每个年级安排４个主题，每个主题有梯度地落实育人目标。《树尚良垦》劳动实践课程是学校“尚美类课程”体系拓展性课程群中的一个重点课程，也是学校校本特色教学的品牌项目。

本课程的开发提高了学生对劳动课程的喜爱：低学段学生辨识蔬菜，除杂草，捉害虫，记录观察；中高学段学生则在传统农耕的基础上，学习科学技术，感受科创的奥秘。

此外，学校还把课程实施与各类学生活动相融合，由课程衍生了一系列的实践活动。如，校园农耕基地的命名、基地徽章的设计等都面向全体学生征集。学生在参与活动，也在体验智慧劳动，更在创想劳动的蓝图。劳动教育的种子，就在这一方小小的基地中落地生根，开花结果。

三、课程实施：“点面”工程，全面实践劳动教育的主要途径

（一）“学科＋劳动”思维：创新劳动教育的“面子工程”。

近年来，树人小学在“真善美”1.0版本的基础上构建2.0版本课程体系，尝试将劳动与原有的“真善美”课程内容融合，丰富教育形式，激发学生内心动力。学校积极打破各学科之间的壁垒，打破固有的课程思维模式，推动教学方式的改革，实现育人效应最大化。

基于《树尚良垦》劳动实践课程对于全面育人理念的落实，学校首先将劳动作为五育融合的载体和学生全面发展的基点，整合成语文与品德、数学与科学、体育与健康、艺术与生活四大课程群；其次将培养劳动素养融入学科育人的目标，探讨劳动教育课程与学校原有学科课程体系的融合共生，设计以“学科+劳动”“劳动+X育”“生活+劳动”“技术+劳动”为内容的“劳动+X”课程体系，实现学生德智体美劳的全面发展。

（二）项目化学习：夯实劳动教育的“点子”工程。

1.巧抓时令，立项目。今年立夏时节，学生们在学校劳动基地收获了近３０斤绿苋、红苋等蔬菜。教师敏锐地发现了蔬菜丰收这一情境，指导学生开展了项目式学习。在学生的积极讨论和探究中形成了“以实现基地蔬菜自营自销”这一核心项目，并将其分解成4个子项目，根据各个子项目的可能内容确定具体的教学目标，实现劳动教育的综合育人价值。

非生产劳动教育分为日常生活劳动教育和服务性劳动教育，前者注重在学生个人生活自理中强化劳动自理意识，体验持家之道，这也是学生健康发展、适应社会生活的重要基础；后者具有较强的时代特点，注重利用知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务，特别是在公益劳动、志愿服务中强化学生的社会责任，培养其良好的社会公德。“蔬菜自营店”项目正是将日常生活劳动教育与服务性劳动教育相结合。

2.社团活动，有项目。学校在倡导学生注重自身劳动技能培养的同时，发挥社团活动在劳动教育中的重要作用。如，学校的科创农耕社团成员常常走访绍兴市农科院、乡村四野等进行体验实践。

学校积极开发此类主题活动，坚持以研究性学习的方法为指导，密切联系学生生活实际，引导学生综合运用所学知识，注重实践和反思的理念，深入开展教学研究活动，探索课程实施经验，提升师生的探究能力。