人物名片

唐茂盛(柯桥区育才学校校长、绍兴市特殊教育学科带头人、国家“特教园丁奖”获得者)

画作亮相纽约时装周、米兰世博会，被誉为中国“毕加索”的自闭症少年画家毕昌煜，曾在上学年龄求学无门，被他接纳进校；有先天性智力障碍的陈丽兰，在他的引导下，不仅学会了刻纸这门手艺，毕业后还开起了工作室，让原本贫困的家庭看到了希望……

今年是唐茂盛当教师的第35年，也是他当“特教园丁”的第11年。2011年初夏，他受命负责筹建的育才学校，是柯桥区第一家，也是唯一一家专为特殊孩子打造的学校，专门招收6至15周岁的中、重度精神、智力残障孩童。这些年来，他改变着一个个特殊孩子的命运，把学校办成了一块特殊儿童向阳生长的“苗圃”。

从零开始，摸索特殊教育门道

2009年，原绍兴县教育局计划筹办一所特殊学校，并在全县范围内物色了一批校长人选。业务能力自然是重要的考察因素，但更重要的一条筛选标准是：有爱心和奉献精神。

已在普通学校当校长，并执教了20多年小学语文课程的市级名优教师唐茂盛，被选定接手这项富有挑战性的任务。

之后，受命于建校办学的他，天天“泡”在工地上，眼看着一所崭新的学校拔地而起，他也清楚地意识到，今后将在这里从零开始，攀登特殊教育事业的新高峰。

从普通学校转入特教，唐茂盛思考的是怎样办学？当时，在省内可以借鉴的经验很少，也没有人告诉他“培智教育”该怎么开展，一切都需要摸着石头过河。但他还是暗暗在心里给自己立下目标：5年时间，办成省内一流的“培智学校”。

正式开学前，他带着新招的老师一趟趟地去北京、广州和南京的特殊学校取经。

他还记得，2010年12月，在寒风凛冽的长江边，在南京秦淮特殊教育学校蹲点学习的一周里，他有太多的东西想看、想问、想学。在那里，他正式开启了特殊教育的扫盲阶段。

“那时候才知道培智教学一节课35分钟，每个班大致10个学生，以及自闭症康复等这些新的概念。”这些实实在在的收获，让他很是欣喜。他笑着回忆说，他还做了一回“孔乙己”，偷偷把秦淮特殊教育学校自编的教材复印了一份带回来，成了学校第一本有针对性的参考教辅。

“圆融适性”，让学生融入社会

尽管在其他城市的特殊学校提前进行了观摩和学习，但当时间来到2011年5月27日开学当天，唐茂盛依然用“内心大受震撼”来形容入学场面。

“当时在南京等特殊学校看到的学生，已经过一段时间的学习和康复训练，跟入学时的‘原生态’大不相同，尽管有了心理准备，但真正迎接新生时难免有些吃惊。”唐茂盛说。

为了帮助学生适应学校生活，他与学生住在一起、吃在一起。白天他是校长、老师，晚上则给学生喂饭、穿衣服、洗衣服，照顾他们的生活起居。

在解决了基本生活问题之后，唐茂盛开始思索特殊教育的第二阶段，面对自闭症、脑瘫、唐氏综合征、智力障碍学生的个体差异，教学工作如何开展？

在实践中，唐茂盛渐渐摸索出“圆融适性”办学理念，实施教育与康复相结合的个别化教育，推出了一系列以生活为核心的主题教学内容，让特殊儿童能正常融入社会。

2015年，浙江省特殊教育提升发展现场会特地选在柯桥区育才学校举办，省内各地的特殊学校都来这里学习关于特殊孩子的职业教育和个别化课程教学的经验。

“让我觉得自豪的是，曾经我们去学习取经的一些特殊学校，在某些方面却已被我们超越。”唐茂盛说，南京秦淮特殊教育学校专门组队来待了三天，学习柯桥区育才学校的个别化特色教育。

不久后，由唐茂盛编写的“圆融适性”实践教材，也被列入2016年教育部“培智学校”《生活语文》的课程标准。

“特殊教育不能关起门来办，要让孩子们融入社会生活，为社会和家庭减轻负担。”在唐茂盛的引导下，学校开办了洗车、烹饪、手工等技能培训，帮助学生掌握一技之长谋生立足。

一名智障孩子若从学前班读到职校毕业，要在特教学校学习生活13年。从童年到成人，都需要在老师的全方位呵护下成长。从孤僻自闭到具备初步社交能力；从生活不能自理到可以简单照顾自己；从前途迷茫到毕业就业……在唐茂盛看来，没有强大爱心和专业能力的老师是难以胜任这份工作的。

“我在付出的同时也收获了孩子们给予的快乐。”唐茂盛说，他经常从这些特殊学生中收获感动，因为喜欢，所以工作变成了享受。当看到一个个特殊孩子踏入社会，过上正常生活时，这是对他最好的回报。