育人之道

诸暨市湄池初中

蒋金勇

《中小学德育工作指南》提出：“德育工作要符合学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。”学校德育工作要让学生通过情境感知、情境体验、情境思考等活动，在潜移默化中提高自身道德修养。针对学生缺乏德育直观感知的现实，情境视域下的“德育微课”，为教师提供了如何创新性地开展德育工作的思路，使德育工作有了抓手和载体。

一、德育微课的特点

德育微课是以微课形式开展德育工作，用短小精悍的微课追求德育效果最大化，具体特点如下：

（一）形式上微。德育微课时长一般不超过１０分钟，有些微课甚至仅仅１到２分钟。教师在开发设计德育微课时，可以录制拍摄一些生活中的微小细节作为德育微课的素材。如学生晨会、国旗下讲话等，可以利用网络上的德育微课素材，也可以拍摄一些由学生演绎的德育情景剧。

（二）切口上小。一堂德育微课重点解决一到两个德育核心问题，微课要以具体细小的德育问题为出发点和切入口，呈现具体的德育细节问题，然后对症下药寻求突破口。校园生活中常见的不文明行为很多，如排队就餐时插队、公共场所扔垃圾、寝室脏乱等。德育微课可以从这些细微之处发掘德育因子，捕捉德育微课内容。

（三）教育性强。德育微课应将德育因子融入其中，在潜移默化中强化对学生意识形态、行为习惯的培养教育，改变传统的教师说教模式。德育微课呈现出直观的感知、情境的体验和学生喜闻乐见的视听模式等特色，容易引发学生的关注，激发学生观看学习的兴趣和积极性，引发学生情感共鸣，增强德育效果。

二、德育微课资源的开发与设计

如何科学合理地发掘和整合德育微课资源，真正将这些沉寂的德育资源唤醒，发挥其德育功能。笔者结合学校德育工作实践，就德育资源素材的撷取和设计，从四个维度展开论述。

（一）德育微课“生活化”

德育微课的素材要注意接地气，取材应来源于学生的生活实际，这样才能引发学生的兴趣和共鸣。对学生进行“生活化”的德育微课教育，可以涉及到学生生活的方方面面，如制作拍摄有关升旗仪式的场景视频，劳动的视频，收纳寝室用品的视频，仪容仪表的装扮视频等等，这些都是德育微课“生活化”的良好契机。当然最好能在视频呈现过程中用灵活的剪辑手段，配之以短小的必要的文字介绍，表明某项校园行为规范的具体实施要求。这样的德育微课来源于校园生活，学生更易于接纳吸收，同时也更能将德育行为外化为学生的德育效果。

（二）德育微课“学科化”

一次语文观摩课上，执教老师讲授七年级古文《陈太丘与友期》。为了激发学生的课堂参与意识，老师在课堂预设环节中特意制作了一个微课视频，网上下载设计了一个以课文内容为梗概的卡通剧《陈太丘与友期》，改变了课文所呈现出来的枯燥乏味的文言文说教式风格，让课文内容焕发出新的色彩，教学素材变“活”了起来。老师将课文文本中元方、陈太丘、友人的言行举止以卡通剧情视频方式呈现给学生，以一种全新的教学风格深化了学生对文本的解读。元方、陈太丘、友人三位人物形象及其内心世界顿时呼之欲出，淋漓尽致地展现在了学生面前，收到了形象直观、耐人寻味的教学效果。在这堂课上，这个视频其实就是一个很好的德育微课素材，它将学科知识的学习和中华民族传统优秀文化有机融合在一起，让学生深入解读课本文本的同时，也经历了一次思想道德上的精神洗礼。学生通过这个微课，更好地将明礼诚信这一公民基本道德规范融入内心世界，活动起到了学科知识学习和德育实践兼收并蓄之功效。

（三）德育微课“故事化”

在一堂班会公开课上，一位资深班主任以“传承家风家训，弘扬孝道美德”为主题，对全班同学进行中华传统美德教育。微课反映的故事梗概如下：“老莱子是周朝时有名的孝子，他７０多岁时，自己都是需要别人照顾的老爷子了，却还无微不至地照顾着尚在人世的父母，并想尽办法逗他们开心。他悉心养鸟给父母的生活增添乐趣，煮松软的饭菜让父母轻松吃下去，有时候还穿着彩色花衣，扮成幼儿，引父母发笑。”“老莱娱亲”的故事历久弥新，其反映的孝道传承和弘扬的理念在社会主义新时代并没有过时，故事彰显了中华民族源远流长的孝文化。该老师以德育微课的形式再现了老莱子的故事，给全班同学留下了深刻印象。

以故事为题材制作的德育微课，提供了一个相对完整的故事场景，折射出一个特定的德育主题。其取材范围也较为广阔，可以涉及古今中外的一些著名人物，也可以是身边的同时代人，“故事化”的德育微课也是学生所喜闻乐见的一种德育形式，能从更深层次上发挥其潜在的德育功能和德育价值。

（四）德育微课“剧情化”

笔者所在学校围绕“明德任责，好学力行”的校训，多年来一直践行着责任教育理念，着力培养学生责任意识。德育工作中，学校整合德育资源，创新德育工作实践，创造性地推动实施德育微课“剧情化”。通过学生演绎舞台剧的方式，呈现校园日常行为规范，包括就寝文明、就餐文明、课堂举止文明、考试纪律、劳动纪律等等。这些由学生亲自演绎的“微情景剧”，每一个剧目都控制在３到５分钟之间，并在现场对其进行公开地亮分评选，甚至还被拍摄录制成了微情景剧，以便持续发挥其德育功能，更大限度地激发同学们的表演积极性。“德育微情景剧”已成为学校德育工作的亮点之一，截至目前，学校已经开发制作了２０多个德育微情景剧作为学校德育工作的辅助教材，用以支撑学校德育工作。

德育微课“剧情化”，让同学们在演绎和观看中融入校园行为规范教育，寓教于乐，同时也在自编自演的活动中提高同学们的团队精神和合作意识，达到德育功能和德育效果的最大化。