王殿军

清华大学附属中学校长、清华大学数学科学系教授

当下，社会和家长对于学校、学生的考试成绩非常关注，这是人之常情。

作为校长，我常常思考两个问题：一是如何把对考试成绩的追求和人的全面发展结合起来，二是我们该用什么样的方式去提高成绩？

很多人认为，要提高考试成绩，就得牺牲学生的休息时间和其他兴趣爱好进行强化训练，让学生每一分每一秒都用在学习上。实际上，很多学校也是这么做的。

我不太认同这样的看法和做法。清华附中近年来的实践探索一定程度上证明了追求考试成绩与全面发展并不矛盾，甚至可以做到两者相辅相成。要取得好的成绩，更应该探索符合教育教学规律和学生成才成长规律、高效轻负的方式方法。

特别是随着高考的命题向“素养立意”转变，更注重考查学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，创造性思维的重要性更加凸显，单纯靠死记硬背和强化训练已经越来越难以适应考试评价方式的变革。

这几年清华附中学生的学业成绩比较突出，实际上是学生全面发展、综合素质和能力提升在学业方面水到渠成的反映。我常跟教师们讲，要努力把书教活，让学生越学越聪明。要做到这一点，秘诀就在一个“动”字。

让学生自主自觉地“动”起来

学生的“动”，有“主动”与“被动”之分。我坚决反对学生“被动”学习，只有让学生自主自觉地“动”起来，学习才会真正发生。

一要让学生“心动”，即达到情感上的认同。

以清华附中坚持了多年的学生支教活动为例，当学生们看到还有那么多孩子生活在那么贫困的地方，他们吃了上顿没下顿，教学的软硬件条件如此之差，却还如此求知若渴。两相对比，感觉自己简直就是生活在蜜罐里，还有什么理由不努力学习呢？还有什么理由浪费粮食呢？

心灵的触动激发了他们学习的动力，让他们养成了勤俭节约的好习惯。如今，每年清华附中的学生们都要给大凉山的孩子们捐助衣服、鞋子、体育用品、文化用品等。

二是要让学生“脑动”，也就是充分尊重学生个性，激发学生的创造性思维。

在学校里，我们放心大胆地让学生们去折腾，让他们干自己喜欢的事儿。在这个过程中，学生自己思考和解决遇到的各种问题。

比如，清华附中有一批孩子喜欢养虫子，我们就提供一个房子让学生养虫子。怎么养好这些虫子？这里面有很多学问。假期里谁照顾这些虫子？毕业了把虫子交给谁？问题接踵而来，大家就一起研究，探讨解决方案。

三是让学生“行动”，即要付诸实践、知行合一。

“行胜于言”是清华大学的校风，“最高阶的学习方式是行动”。知识可以传授，而能力和素养则需要在实践中习得。作为学校，应该为学生的行动提供机会、搭建平台，让学生在安全、舒适、自由、放松的环境下自由探索。

比如清华附中建有“高研实验室”，对某些科技课题有兴趣的学生，可以在教师的指导下尽情“折腾”。不以成败论英雄，我最看重的是学生无数次失败之后的点滴进步。

在研究过程中，学生会遇到许多挫折，如何克服、如何向别人请教、如何向书本学习，这样的探索过程最重要。可能某个学生一年下来都没折腾出个结果，但不要认为他一无所获，相反他的收获非常大，他学会了思考问题，学会了研究问题，学会了面对一次次失败而不放弃。

清华附中有个“紫荆文房”，学生们自己创作了许多文创产品，他们想在学校里找个地方售卖。学生们找到我，说要开商店没有地方，我们就专门给学生们盖了一间小房子，让他们自己经营。他们搞入股、组织招聘，经营得像模像样。　（未完待续）