今年3月份出台的《浙江省深化义务教育课程改革指导意见》指出，在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。

丽水市实验学校这座百年老校在时代课改大背景下率先而为。早在2013年，该校就开始创设以校为本的多样化“适性课程”，积极开展课程改革的实践和探索，促进学生自主多元、持续性地发展。

什么是“适性课程”

“适性课程”即适合学生个性发展的课程，其中又以“五会·五有”为核心素养。“五会”是每个学生必须具备的基础目标，即会做人、会求知、会做事、会共处、会健体；“五有”是个性化的发展目标，指国家情怀、科学精神、创新意识、实践能力、世界眼光，不同的学生有所侧重，并允许学生自我设定特殊的发展目标。

在此基础上，学校又设计了“三层四类”适性课程的“塔”式结构。该结构分基础课程、发展课程和卓越课程三层，设有道德修养、科学人文、身心素养和艺术素养四类课程。三层是为适应学生高层次、多元化的需要，四类课程则构成了“五会·五有”的核心素养。

分层指导

国家课程打上“实验烙印”

作为学校课程结构的主体部分，国家课程在市实验学校的实施过程中逐渐被“校本化”，打上了“丽水实验”的烙印。

在这里，学校采取分层指导制的教学方式，根据学科特点和教学内容的层次，结合学生的水平差异和兴趣特点，在同一年级、同一科目、同一时间的教学中把学生分成若干个教学班，打破了传统的行政班级授课模式，组成了新的学科教学班。比如，初三英语和数学分ABC三个层级的班级，实行大小班上课相结合的教学形式，文科讲座式的短课实行大班制，探究式的课程实行小班制。学生根据自己的接受程度选择上课内容，选择各科不同的难度层级、类型。实行“分层指导制”后，任课教师的教学活动完全基于学生的学习基础和接受能力、兴趣特长而设置。

在学科分层指导制实施校本化国家课程中，学校充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，激活了每一个学生的学习内驱力，使他们获得充分的发展。

人人参与

选修课程走在全市前列

9月23日下午2时20分，又到了“快乐星期三”时间，市实验学校小学部早已闹开了花。教学楼里，快乐竖笛、魅力科技等课程的教室里坐得满满当当；操场上，小精灵们尽情享受着“哒哒”鼓号队、旋风篮球、超酷轮滑等活动带来的乐趣；还有创想摄影班的同学们活跃在校园的各个角落，或仰或俯或趴，只为抓拍师生的那一个精彩瞬间……

经过一番整队、练习之后，102班的小男生段权祖已是满头大汗，但是红扑扑的脸蛋上始终挂着灿烂的笑容。这个小男生在家里都能够利用妈妈洗衣服的时间在边上跳绳，对跳绳的喜爱程度可见一斑。“每天大课间我都会跳，星期三下午还有老师教，我现在一口气最多可以跳140多个哦！连妈妈都夸我跳得好。”

今秋开学后，该校全面启动适性课程个性化教育模式，坚持了4年的社团活动华丽“变身”为选修课程。二者相比，选修课程呈现出更多亮点：1.内容更丰富，初中部开设了近20门课程，小学部更是开齐了40多门课程供学生选择；2.以往的社团活动是以学生报名加老师自主招生相结合的模式进行，而选修课程则是采取“网上抢课”的方式让学生自己选择，把自主权完全交给学生；3.师资队伍更强大，社团活动主要由本校有兴趣特长的老师任教，而选修课程则是以本校教师为主力、外聘教师与家长教师联合执教的师资模式进行，比如刀花剪影（剪纸）课程更是请到了首批市级“莲都剪贴画”非遗代表性传承人王浣清到校讲课。

“其实这种选修课程最大的亮点还在于‘人人参与’！以往的社团活动仅仅是那些有兴趣特长的学生参与

，而现在的选修课程强调人人参与、人人快乐、人人成长。”

当天，市教研院副院长赵胜勇一行对该校进行整整一天的蹲点调研。“这种教育才是真正符合学生成长特点的教育。你看这里的孩子玩得多开心！在实验学校的行动之前，我市并没有可借鉴的成功模式。所以对于实验来讲，只要敢于‘脱鞋下水’，开出这些课程就算了成功了一半。接下来我市各中小学将全面铺开。”

把每周三下午半天的时间专门抽出来给学生上选修课程，这对于很多学校来说都需要莫大的勇气。但是在市实验校长刘必水的心里却打着另一个“算盘”：“教育的真正价值不是让学生学会如何应试，而是教育学生学会做人、学会生活、学会创新，学校应积极培养孩子的信心和能力，让每一个人都有出彩的机会。”

“我们的适性教育，就是要促进学生全面有个性地发展、注重培养学生的兴趣、全面提高学生综合素质、给学校更多的教学安排自主权、促进学生自主高效学习、给学校、教师和学生松绑。”对于未来的课改之路，刘必水信心满满。“我们希望，通过全体实验人的努力，把实验打造成学生喜欢、教师幸福、社会认可、市内引领、省内知名、现代化高品质的学校。”

黄晓俊

朱添斌

文/图