丽水市实验幼儿园教育集团大洋园

梁姝锋

尽管已经超过三周岁，但小元（化名）依然不会说话，整日抱着一只小熊独来独往。不管是在集体教学中还是在区域活动中，这种不交流、不交往、不学习、不参与的“特立独行”让小元显得很特别。

为了能让孩子尽快融入集体生活，我们在全班家访的基础上对小元进行了二次家访，希望得到其父母的支持与配合，尽快找出其中的问题并设法解决。

经了解，小元的父母是县城里的老师，经常住在学校，无暇照顾小元的生活。所以自妈妈产假结束后，小元便跟着奶奶一起生活。与父母的见面时间较少，加之奶奶不善言辞，时间一长，小元的交流障碍越发严重。但是令我们不解的是，妈妈却对这个问题不以为然。妈妈坚定地说：“老人们都说，每个孩子都有个体差异，所以开口说话的时间也有先后，有的孩子到了五六岁才会说话，没事，不急的。”我告诉她：“孩子最大的问题不是不会说话，而是他的学习能力和交往能力非常弱，这对他今后的成长是非常不利的。”经过我们的一番解说，妈妈终于认识到问题的严重性，表示会全力配合我们。

日子过得很快，转眼半个学期已过，可是小元的进步却不明显，他依然不与同伴交流，不参与集体活动，最好的朋友就是他终日抱在手上的小熊。

怎么办？我多么渴望我就是一条小元肚子里的蛔虫，能够知道他的想法，可惜我不是。作为老师，我必须要有比小元更多的耐心。通过仔细观察，我发现小元并不是一块木纳的“小木头”，他有时也会流露出渴望与人亲近、并有交往的需求，并会说一些“咿咿呀呀”的话语，只是想说的话却表达不出。

我揪心极了，如果这是我的孩子，我该怎么办？终于，我悟到了：鼓励小元主动找同学玩，慢慢地忘掉小熊，牵起同学的手一起蹦跳，一起玩乐。

于是，看到小元对着旁边的孩子伸出手却又缩回，想要去找朋友玩，却又有些害怕和犹豫时，我就鼓励其他孩子主动去找他，拉起他的手，带着他做游戏；集体教学时我鼓励小元主动拉起同学的手，要求他坐在自己的位置上不能随意地到处乱走，并在全班小朋友面前表扬小元集体活动时注意力集中，坐姿端正；区域活动、户外活动时，我主动抱抱小元，摸摸孩子的脸蛋，并和孩子说说话，教他认识其他孩子及名字，即使他什么都不会回答，我也向孩子表达我对他的喜爱，我知道其实他是懂得……

就这样过了快一个学期，渐渐地，小元看到我会对我笑了，还会主动过来拉我的手了，并会主动说“老西好”！这对小元来说是多大的进步啊！

妈妈也看到了孩子的进步和变化，主动找到我说，其实在很久以前就发现了小元的不同。孩子刚刚出生没有多久，他们夫妻的感情就出现了问题，她和孩子爸爸每天吵架，有时还会打架，当着孩子的面摔东西，甚至是离婚又复婚，加上两个人都要上班，只好交给不善言辞的奶奶，结果造成了孩子现在的情况。其实她知道小元存在很大的问题，只是抱有侥幸心理，得过且过罢了。

听了小元妈妈的讲述，我大吃一惊，我庆幸我们这些老师没有放弃这个可爱的孩子！他那么帅气，那么聪明，他像遗落人间的星星一样默默闪亮、默默表达。

有了这次与妈妈的交心聊天之后，我们对小元的教育似乎越来越顺畅了。妈妈答应我们，为了孩子她尽量每天回家，尽量多带孩子到外面去找同龄人交流，每天和孩子交流，不在孩子面前数落孩子爸爸的不是，还要多多表扬爸爸的优点，让孩子感受到家庭的温暖安全感，还要创造机会让孩子参与交流锻炼。

就这样，在大家的共同努力下，小元不停地带给我们惊喜，有需求了会主动来到我身边拉拉我的手，上课会认真倾听了，有时也会去找他喜欢的同伴玩……所有的这些，都让我们特别感动。

高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”对于一名幼儿教师来说，爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙。我想，我们每个人，只要有爱，都能成为也应该成为一把心灵的钥匙，为孩子打开精彩的世界。