莲都小学

何朝霞

当下教育界各级各类的“名师”越来越多，而我却偏偏喜欢“明师”。

那么，何为“明师”？我的脑海中立马浮现了我们身边的“明师”叶老师。她身上没有任何头衔，内心却皎洁如月，坚守自己对教育的一份情怀，言传身教，教育学生写好字，引导学生做好人。坊间甚至有传闻，家长都要掐着手指算哪一年怀孕、哪一年生子、哪一年读书才能遇上如此好老师。我们的身边不缺乏“名师”，而这样的“明师”却屈指可数。

所以，“明师”评比的话语权不在行政部门或业务部门，而在于学校的“一体三位”：以学生为主体，让同伴来定位，携家长来辨位，请学校来授位。孩子最纯，最清楚老师的一颦一笑；教师最真，最明了同伴的一举一动；家长最实，最读懂老师的一心一意。谁是“明师”，唯有学校的学生、家长和教师同伴最有发言权。因此，让我们暂且放下诸如教学目标明确、教学环节合理、教学节奏掌控得当之类的“条条框框”，且从身边人眼中去寻找“明师”吧。

记得有两次学生的日记中关于“笑”的事件描述曾震惊到我，让我自惭形秽。一次是值周站岗时，班里孩子排队从我身边经过，大都“目中无人”，竟一脸茫然或是手足无措地走过。一天如此，两天如此，三天还是如此。一想起平日里的谆谆教导付之东流，道理和实践成了两张皮，我大怒，在班里进行了长篇的“之乎者也”。事后一个乖巧的女生在日记中写道：本想鼓足勇气当众行礼问好，但一看到老师站岗时严肃的表情，我顿时打消了这个念头。也许是老师不想我们打扰到她神圣的工作吧。原来如此！仅仅是我太过严肃而已。

对于个体而言，每一个孩子都需要老师的这个微笑。另一件事发生在公开课后，一个孩子同样赤裸裸地揭发了一个现状：老师，您不要只在公开课上露出您的微笑，鼓励这个同学，表扬那个学困生。平时的课，我们更需要您的微笑。这几句话，又像一颗炸弹，在我的内心深处炸开了花。我有吗？我有这样做吗？这样岂不是很势利？是我什么样的举动给孩子留下了这样的印象？对此，我很长一段时间都无法释怀，也常常以此鞭策自己，对于老师的“一颦一笑”，孩子很在乎，同时也心知肚明。在孩子面前，老师就像那一泉水，水有多深有多清，水里游的鱼儿最清楚。

曾有一个花一样的女孩放学后遭到身边熟悉的歹徒绑架后撕票致死。事情发生后学校和老师都进行了及时的处理，所幸的是家长很明事理，没有到学校闹事。之所以家长能平静处理这件事，唯有班主任知道其间屡次的家访起到了一定的作用。事发前几周，该班老师都曾经去该孩子家走动，和其父母一直有良好的沟通。家长内心深处知道，老师是为孩子着想的，是一心一意爱他们的孩子的。

把思绪拉回现实。如今全市都在进行“万师访万家”活动，我觉得它的现实意义远不止给孩子送去关爱和温暖这么简单，深层次的还有对家长家庭教育方法的指导，更有与家长建立的互信互爱互助的关系。这样的情谊才是实施全民教育的基础。因此，一个教师是否称得上“明师”，家长这个教师的“教育同盟”是有资格来辨位的。如果一个学期都不能做到与家长通过各种方式沟通至少一至两次，岂能算得上“明师”？

如果上级行政和业务部门授予学校评比“名师”的权利，学校一定会通过“三位一体”的观察考核，明察秋毫，找到真正的“明师”。这样的明师不仅有文化、有情怀、有大爱，还能教学、能育人。这样的明师是经得起“暴晒”的，课余时间与孩子在一起“斗智斗勇”，烈日下与孩子在一起“同甘共苦”，比赛时与孩子在一起“共同进退”，活动时和孩子在一起“欢声笑语”。这样的明师是全方位且真实立体的，也唯有这样的明师才能得到孩子的喜爱、家长的信任和同伴的尊重。

每年九月开学季，托放明师班里的名单是一摞又一摞。是呀，在家长心里，谁不想自己的孩子能遇到“明师”？而作为学校的管理者，解决的办法只有一个：人人都成为自己的“明师”！