丽水市实验幼儿园教育集团

叶菁

幼儿园如同美丽的大城堡，在城堡里发生的事，城堡外的人们只是隔墙相望，看个热闹，只有当过幼儿园老师的人才能真真切切领略其中的风景。作为小班班主任的我，印象最深刻的便是开学初期幼儿的“依恋情绪”。如何让幼儿摆脱依恋情绪，顺利融入幼儿园的集体生活，是幼儿成长道路上的关键一步。

记得那是开学第一天，含含左手抱着巧虎，右手牵着妈妈的衣角走进教室。一见妈妈要离开便大喊：“妈妈妈妈，再抱一下再抱一下！”“妈妈妈妈，我爱你，我很爱你！”她的手紧紧地扣在妈妈的脖子上，泪眼汪汪，看得人特别心疼。但是我知道，时间拖得越长孩子的依恋情绪会越重，我必须帮她迈出第一步。我伸手将含含抱入怀里，她还是大哭，嘴上不停地说：“叫妈妈早点来接我，叫妈妈早点来接我。”我拭去她的眼泪说：“含含不要哭，妈妈一定会很早来接你。”见她情绪稍稳定些，我放下心来。

没过一分钟，含含问：“叶老师，妈妈会来接我吗？”我笑着：“当然呀！一开门妈妈就来接含含。”一分钟，含含又问：“叶老师，我妈妈会来接我吗？真的会来接我吗？”这个问题她每隔一分钟问一次，一直没有停过。之后她不愿坐在小凳子上了，我走到哪儿她便跟到哪儿。我蹲下身说：“含含，妈妈肯定会很早来接你的，你坐回自己的位置上好吗？”含含急着说：“我不要我不要，我要等妈妈，妈妈真的会来接我吗，真的会吗？”我刚想说话，她立刻又问：“叶老师，妈妈真的会来吗？妈妈几点钟来？”我想，这个问题在开学这几天是永无止境了……于是我在餐后给含含妈妈打电话，我们一致认为是含含的依恋情绪过重，才会一直重复问问题，因为含含想在老师的回答中得到“安全感”。

幼儿园教师与中小学教师不同，需要耐心、细心、爱心，我们既是“孩子王”又是孩子的“妈妈”；是“一日活动”的组织者也是投入的“参与者”；是幼儿的“朋友”同时又需要谆谆善诱。于是在含含的身上，我给予了特别的关爱：一是消除焦虑情绪，提高自信心——让含含妈妈早些来接含含，让含含慢慢适应幼儿园生活，少一分依恋感，多一分安全感；二是师幼互动，感受温暖——每天在幼儿园门口迎生时，给含含一个温暖的拥抱，热情地迎接含含，让她感受到幼儿园的温暖和老师的关爱；三是家园合作，共同努力——建议其父母在家进行亲子阅读，内容主要是关于“幼儿园”的绘本，让含含知道上幼儿园是一件很快乐的事情；四是在“一日生活”中关注含含的变化，用记录本、照片、视频等形式，记录含含一日的用餐、午睡、教学活动、游戏活动等情况，并将每天的记录与家长交流。

小班幼儿年龄阶段是3周岁到4周岁，这个年龄的幼儿很害怕分离，这种现象称为“依恋”，是指某一个体对另一特定个体长期持续的情感联结。因为平时陪伴在身边的都是亲人，幼儿与父母之间的依恋是一种很难短期淡化的关系，所以幼儿不会很轻易地信任别人，初期阶段是最难适应的。从幼儿入园开始，老师就是每时每刻的陪伴，从生活细节到教学活动，从餐点到午睡……作为教师应及时把握一日生活中情绪转换的契机，化被动为主动，让变化改为稳定。由于幼儿的情绪带有明显的易变性、易感性、一致性，教师在日常生活中应仔细观察幼儿，及时察觉幼儿的情绪变化，特别在幼儿的情绪处于消极状态时，更应及时给予抚慰和调整，使之尽快摆脱不良情绪的影响，以求达到相对稳定的情绪壮态，建立起安全感和对周围环境的信任感，从而培养良好的心态，促进幼儿健康成长。

我想，作为一名教育工作者，尤其是一名幼儿园老师，不仅要会发现问题，更要善于有效地解决问题。像含含这样依恋情绪过重的孩子，每个学年甚至每个学期开学初，我们都会遇上几个。让孩子从父母的温室里走出来，顺利融入集体生活，是孩子成长中至关重要的第一步，这需要家园携手，需要我们老师和家长的共同努力。