课堂教学是开展育人和实施课程的主阵地，区域课堂教学变革是促进教育内涵发展和培养时代新人的重要途径。党的十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，第一次明确提出“建设高质量教育体系”。在这一新时代教育发展的新主题、新目标、新方向和新任务前，雨花台区委区政府坚持教育高质量发展的理念，以“三名工程”为引领，深化区域课堂教学变革，构建区域教育的“雨花新课堂”，推动教学的高质量发展。

以“三名工程”为引领，做好区域课堂教学变革的顶层设计

“名师名校名校长”的“三名工程”是雨花台区教育发展的重要特色和路径，也是推动雨花教育内涵发展和课堂教学变革的重要举措。雨花台区教育局以“三名工程”为引领，回归课堂教学，深化课堂教学变革，全面提升课堂教学品质，把培养人、发展人、塑造人作为课程建设和课堂教学的价值和目标，推动雨花教育的高质量发展。

在做好区域课堂教学变革的顶层设计中，在区域和学校双重驱动下，加强“三名工程”的引领示范，科学谋划区域课堂教学变革。一方面，为有效加强和深入推进区域课堂教学变革，我们确定了区域课堂教学变革的“三个核心要素”理念和“四个回到”归旨，使区域课堂教学变革有所遵循，保障课堂教学变革的有序有效开展。另一方面，明确区域课堂教学变革中“三名工程”的角色和任务，即名师与学科紧密结合，探索学科课堂教学，以名师为核心、以学科为媒介，在区域内构建区域学科教研共同体，起到示范引领和指导帮助作用；强化名校长的责任意识和领衔者意识，全面提升校长的教学、课程领导力，引领学校开展针对性探索实践，形成区域课堂教学变革的“校本路径”；以名校为领头羊，以课堂教学变革模式构建为目的，鼓励名校和区域内学校结合学校办学定位和特色，开展实践探索。

以“三名工程”为引领，落实区域课堂教学变革的具体行动

为保障区域课堂教学变革的顺利有效实施，我们组织、筹划和落实了一系列具体行动，旨在厚植教师素养、提升校长能力和深化学校品质，并坚持以“三名工程”为引领，把教学质量落实在课堂教学中，为课堂教学变革提供坚实保障。

校长教学领导力是推进区域课堂教学变革的内在诉求，为此，我们以名校长为引领，开展校长教学领导力发展行动。在区域内通过开设校长论坛及举办区域教学管理展示月活动，让校长在指导教学组织、策划教学活动、监控教学情况等能力上得以淬炼和提升；在区域外加强交流合作，与江苏教育报刊总社合作，建立“媒体＋智库”合作机制，构建“校长工作坊”，以理论学习、校长论坛、峰会等形式全面提升校长的课程和教学领导力、影响力。

在教师学科教学力方面，我们以名师和骨干教师为引领，通过“三航工程”，以“融合式”培训和校本研修相结合的形式，全面提升教师的学科教学力。组建区域学科中心组形成教研共同体，以协同备课、课堂研讨、专题学习等方式发挥区名特优教师的示范引领作用，并以教学示范周为平台、省市级课题为载体，培养“雨花新课堂”建设的骨干梯队，持续强化教师的执教能力和学科素养。

以“三名工程”为引领，深化区域课堂教学变革的内涵建设

课堂教学的高质量、内涵式发展，是新时代教育发展的内在动力。我们坚持以三名工程为引领，发挥其在课堂教学变革中的示范引领作用，深化区域课堂教学变革的内涵建设。

一方面，以“名师、名校长”为引领，以项目式推进为抓手，深化课堂教学内涵建设，如我们以名师、名校长为核心，通过项目运作+专项政策的模式形成了教师队伍建设的雨花特色路径；建立“教育局-发展中心-学校”的三级联动运行机制，将教学质量落实在专业行动中；以教科研深度融合切实推动课堂教学变革，发挥教育科学研究对课堂教学的反哺作用。另一方面，以“名校”为引领，以项目、基地和工程为媒介，全面提升区域学校品质，如我们持续推进名校的培育和引进工作，培育一批示范引领名校；采取多元合作办学方式，引进一批优质品牌学校；强化与高校合作制度，引入南京晓庄学院教育智库支持，在基础教育教学成果奖申报、前瞻性项目申报、课程基地项目申报等方面提供智力支撑。除此之外，我们还以项目和基地为依托，加强学校课堂教学的特色化探索，鼓励各学校构建特色化课堂教学模式，以学业水平提升工程、“精品项目”建设工程和“学生综合素养”提升工程的“三大工程建设”为抓手，切实提升区域内教育教学的综合实力。