◎本报全媒体记者

刘苏

前一天晚上9:00，刚从淮安“江苏省第四届书香校园建设校长峰会”上赶到家，第二天上午9点多钟又要奔赴南京为学校的《江苏省基础教育前瞻性教学改革试验项目》找专家指导、论证。叶斌，这位一肩扛起全区规模最大的名师工作室，一肩挑起附小教育集团发展重担的女性确实太忙了。对她的采访也只能挤在她上南京高铁前的两个小时，也就是早上7点进行的。

2015年，徐州市教育局开始成立名师工作室，这项由特级教师、名优教师为主持人，骨干教师为核心成员的组织，以其特有的意义和作用，成为教师成长新的共同体。在全市几十个名师工作室中，叶斌主持的数学名师工作室算是最耀眼的一个了。

名师意味着社会担当

或许叶斌不曾想到，父母取的这个名字有一天会成为徐州市“数学名师工作室”的一个定语。叶斌想的不是名利与荣誉，而是“首席名师”之于徐州数学教育界的意义。因为，她的身边汇集了一个团队，一个最优秀的数学教师研修共同体。

“从我们工作室授牌的那天开始，我就一直在想，在哪儿能找到一个点，才能实现理论与实践的有效对接，真正促进教育教学，让教师与学生共同受益。”叶斌说。

工作三十多年来，叶斌是从普通的青年教师一步一个脚印地跋涉过来的：从徐州市名教师、市优秀教育工作者，到徐州市劳动模范；从两次获得省评优课一等奖、徐州市基本功大赛全能一等奖获得者，到云龙区数学名师工作室主持人，一连串名誉称号背后辛苦付出的汗水，让她对教师专业成长的艰辛感同身受。

名师工作室到底该做些什么，能够为其他教师与学生带来什么？她思考这些问题时，更多地从教育教学实践的角度出发。她觉得，名师的意义不只在于自己的课讲得多么好，更重要的是能带动其他教师共同提高。这也是在工作室成立之初，就定下的基调：名师引领，相伴成长。

在叶斌看来，名师的成长离不开“群落”。作为培育名师的地方，学校要创造有利于名师成长的生态环境，而作为名师的孵化器，名师工作室要带领更多的教师成为名师。“名师‘出名’，是为了让更多的同行受益、学生受益。由此，名师意味着社会责任的担当，意味着从成就个人走向共同体的发展，进而成为有眼界、有胸怀、有大爱的引领者。”

让每位学生都成为课题受益者

其实，一个好的共同体，更重要的是拥有自己的“研究范式”。叶斌数学名师工作室作为一个研修共同体，研修范式会是什么呢?

2015年，徐州的“学讲计划”

正以摧枯拉朽的态势迅猛推进。然而，叶斌发现，改变旧的课堂教学不难，上一堂学讲味儿的课容易，但每天都用新的思维方式思考，每次都用学讲方式教学，绝非一朝一夕之功。“公开课上表演完新的教学方式之后，回到日常课堂里，过去怎么上还怎么上，过去怎么过日子现在还怎么过日子，一切都依然如故。”

所以，在“名师工作室”刚一挂牌，叶斌与工作室成员多次研讨如何突破“学讲计划”的瓶颈。她说，课堂教学才是教育中最重要、也是最具生命力的组成部分。课堂教学不改革，校训、校园文化环境的创设、名言警句等一切物质的东西就成了空中楼阁。

作为徐师一附小的校长，叶斌自身带有浓厚的“附小文化”属性。在突破“学讲计划”的过程中，她就融合附小“打下宽厚的生长点，练就做人的基本功”的文化精髓，“自觉、自立、自控”的能力，以及与他人合作时要讲规则、能自控的人生品格，并在此基础上达成“七个会”，即：会倾听、会自学、会讨论、会交流、会站位、会练习、会评价、会总结。在工作室成员、徐师一附小教师薛颖君的学讲课堂上，一位胆小、内向的孩子客服了心理障碍，学会了大声回答问题，学会了表达自我。

三年时间内，叶斌带领18位工作室成员通过问题导向、课例研究、梳理成果、总结推广的形式，实现理论与实践的有效对接，并以课题为载体，把“学讲计划”落到实处，研发出了“小组合作评价平台”，并形成了“自主学习、先试后导”的教学模式和框架，催生了一批实践经验、学术造诣、科研能力兼备的智慧型教师，以及有超强自主学习能力的学生。

一切研修都基于“心”

作为数学名师工作室的的主持人，叶斌实际上是老师的老师。然而，在叶斌看来，“入室”不只是传统意义上的“拜师”，而是达成“约定”。叶斌与工作室成员的每一项“约定”都指向一个“心”字，那是他们的团队文化：真心、事业心与恒心。她说，进入名师工作室就意味着研究是教育生活的常态，常态就是从“1”开始，始终如“1”。

“1”是自我研修的基准目标。叶斌要求工作室成员，每月开展一次集中研讨活动，每学期召开一次工作室计划会议，每学年终参加一次总结会议，每学期至少开展一次全体成员参与的研究课、教学诊断等活动。

每月一次研修，每月一个主题。叶斌数学名师工作室分别在附小、黄山、公园巷、解放路、经十路等进行了多次专题式研讨。《6的乘法口诀》《小学计算教学的有效性研究》《千以内数的读写》《角的初步认识》等讲座、研讨课、实战课，不断发挥了辐射作用，与全市教师一同成长。

每次研修，因为创意不断、效果显著而成为徐州数学教师的一场期待，而每次研修之后，工作室总会以现场照片配文字的方式实现“现场回放”与“实况转播”，发布在他们的公众号、微信圈子里，力争让工作室以外的教师也能分享课题成果，推动自己的教改实践。

底气+灵气=优秀教师的成长代码

为了打磨每位成员的教学风格，叶斌名师工作室也举行了一系列的措施和活动：公开课的展示、围绕教师教学和教师成长的专题讲座、送课下乡、围绕某一主题进行课题研究、利用网络进行教研和互动等等。

三年来，因为叶斌，因为她的名师工作室，徐州一大批优秀数学骨干教师的成长，“风景这边独好”。工作室十几篇论文发表于省、市级刊物；一个省级课题和市级课题顺利结题，六个市级课题立项正在实施研究中；卢湘、刘婧、张璇、薛颖君4位教师获市级评优课一等奖；李红评为中小学高级教师；谢迎丽、李春礼2人被评为区学科带头人，陈乐被评为区青年优秀骨干教师；另有3人获得市级教学表彰、2人获得区级教学表彰。

“我们有共同愿景和学术兴趣，也有合理的规划和运行机制。”叶斌说，工作室整合了专家、名师、同伴等多方的资源，注重学术发表和成果转化，才最终形成了“主题驱动、合作研修的工作室模式”。

“理论知识奠定了教师课堂教学的底气，而实践智慧却给教师带来了教学的灵气。”叶斌说，一个有底气又有灵气的教师才会大气！这或许就是，叶斌数学名师工作室，19人用3年时间书写的一名优秀教师成长的核心代码吧。

这个早上，一直在听叶斌说话。她的话里没有公式、没有加减乘除、没有应用题，只有她的岁月，情怀与智慧。

三十多年教育人生，回首起来，本身就是一种感动。叶斌的人生在变、岁月在变、境界在变。因为她的存在，又有多少孩子、多少教师曾经或正在悄然发生着改变？