裴伟

2014年，省教育厅、财政厅决定每年投入2000万元在全省探索实施幼儿园课程游戏化，我市推进课程游戏化建设驶上了“快车道”，全市学前教育工作坚持政府主导、推进教研改革、创优物质基础、拓宽课程视野，逐步建立起覆盖城乡、优质均衡的学前教育内涵发展“镇江样本”，走在了全省前列。

游戏是幼儿园教育的基本活动。课程游戏化建设珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。幼儿园课程游戏化开展以来，幼儿园的环境都有了明显改变，更适宜孩子们在里面学习和游玩。教师们的儿童观、课程观和游戏观也有了很大的不同，教育的方法也更贴合幼儿的特性。

说起实施课程游戏化后带来的变化，每个园长和教师都有曾经“不敢相信”的故事。在“破”与“立”的革新中，在“新”与“旧”的更替中，是什么推动他们实现了思想和行为的蜕变？今年以来，市区一老一新两所幼儿园均在江苏大学出版社出版了专著，集中反映本园教学改革成果，形成“京”“润”区域推进课程游戏化建设科研成果的“双璧”。

老字号幼儿园写出大文章

位于城区笪家山（古称达家山）下的市实验幼儿园，是一所隐藏在寻常巷陌中的老字号幼儿园。1934年创立，在全市办园历史最悠久，也是最早开展幼稚园教学实验的单位。由该园原园长陶铵领衔编著的《爱在“达学园”：幼儿园外场课程的探究与实践》，刚刚在江苏大学出版社出版。笔者获悉，这是镇江市成为国家学前教育改革实验区后，第一本相关科研专著。

这本书分5个篇章：健康与运动、智慧与探索、生活与社会、艺术与创想、观察日记，汇集市实验幼儿园全体教师按照教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，因地制宜挖掘园本资源，以及因其探索设计的基础性课程和场馆课程及特色项目。空间上不限于幼儿园依靠的笪家山山体，还有户外小场地及以幼儿30分钟脚力为半径的社区、游学基地。全书图文52万字。

南京师范大学教育科学学院教授孔起英为该书作序，她对课程实施给予高度评价，认为镇江市实验幼儿园的这个“外场课程”，实现了“从室内活动到室外活动”“从集体活动到多元活动”“从领域到整体”“从教师到幼儿”“从封闭到开放”等5个特色，这是儿童观、课程观念的“自我蜕变”。

笔者了解到，2020年下半年，我市成为国家学前教育改革发展实验区，承担贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》等试点任务。编著者陶铵毕业于江苏省幼儿师范学校，作为一名在笪家山下工作、生活了近30年的幼教工作者，她亲历并目睹了新世纪学前教育的改革与发展。

陶铵告诉笔者，对于学前教育人而言，笪家山不只是一座山，更是幼儿园课程建设和园所发展的一个载体。“我们努力将一座静态的山体创设成儿童成长的乐园，融合幼儿发展的领域目标，让幼儿在自然中汲取成长的经验获得发展。”

陶铵认为，园本课程建设的过程是教师自我成长的过程，也是幼儿园整体发展的过程。书稿交付出版后，陶铵已离开笪家山，奉调到镇江古运河畔的另一所幼儿园任职。往事依依，前路漫漫。她说，“达学园”不仅仅存在于笪家山上，其实每个人心里都应该住着一个“达学园”，作为学前教育人，无论走到哪里，都要用心去创造教育天地的“达学园”，都应该为教育信念和教育理想而努力。

新办园“玩出”新成果

每个孩子都是“大师”，都能成为建筑的“大师”、人生的“大师”、人类的“大师”，润州区凤凰家园幼儿园（地理位置在位于镇江高新技术开发区蒋乔街道）教学课题研究成果《玩出“大师”来——幼儿园公共建构游戏的实践和探索》日前由江苏大学出版社出版。

据了解，凤凰家园幼儿园在凤凰山下，2012年9月开园办学，“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。”面对一所诞育在开发区热土的新型幼儿园，江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所何锋博士慧眼识“凤”，他依据凤凰家园幼儿园室内公共空间比较大的优势，建议以“公共游戏区”作为突破口的研究路径。2016年6月，作为第三批“江苏省课程游戏化项目园”，幼儿园一班人开始了以内涵发展提高保教质量的尝试和探索。如何引领教师在一日生活中聚焦“儿童的学习与发展”？幼儿园将“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神“融合”于幼儿的一日生活中，让孩子们自发、自主地游戏，自由、自在地生活。

在省、市学前教育专家的指导下，该园在首任园长朱巧云带领下，充分发挥室内公共空间比较大的优势，深度挖掘“公共建构游戏”对幼儿发展的独特价值，总结提炼“共商、共享、共玩”的内涵精神，梳理出公共建构游戏环境创设、材料提供、教师支持等方面的方法和策略，记录下孩子们在建构游戏中寻找发现问题、学习分析问题、智慧解决问题，想象创造、互助合作，主动学习和发展的精彩故事。

教师作为建构游戏的支持者、合作者和引导者，成为了游戏的玩伴，和孩子们共同寻找问题的解决方案和策略，体现出润物细无声的无痕教育理念和智慧。他们有时轻轻地走着、看着，时而给幼儿提供急需的帮助；有时驻足欣赏建构的作品，竖起大拇指；有时静静地坐下来陪伴孩子、送上鼓励的微笑；还有时拿起手机、便签本记录下孩子们的“哇”时刻……

江苏省教育科学研究院叶小红在序言中说：“因为这些经验和策略毕竟源于凤凰家园幼儿园老师对自身工作中遇到的问题的思考、探索、反思和实践，不可避免地有其适用的情境性和局限性。然而，读者依然可以去学习书中折射出来的观念和分析、解决问题的视角与方法，并对自身的实践进行反思。”全书50万字，6个章节14节，图文并重。编著者朱巧云毕业于丹阳师范，转战各地，曾在全市南陲的句容天王镇任教，是一位从事32年学前教育的老园长，她给这本科研著作起了个响亮的名字《玩出“大师”来》，希望每个孩子都是“大师”——建筑的“大师”、人生的“大师”以至于人类的“大师”，相信自己是“有能力、有自信的学习者和沟通者”，长大后服务社会、奉献社会，造福人类，她说：“成为最好的自己，这是教育人美好的祝愿和情怀。”

本地学前教育研究专家说：“以前老师们总是用‘好看’‘漂亮’来评价幼儿园的环境，现在不再以‘好看’为导向了，重点关注能玩好玩，玩出新意，让幼儿获得新经验。”通过创建课程游戏化环境，幼儿园都对本园的游戏空间资源进行了彻底梳理，对室内外空间进行了重新规划、改造、调整。如今，观赏性的纯绿化少了，纯装饰的墙饰没了，每一面墙、每一棵树、每一寸土都成为游戏资源了。

课程游戏化对教师来说，是一个不小的挑战，从理念和行动上，都需要在贯彻落实《指南》和《纲要》的过程中逐步进行理解和消化吸收，这就需要不断进行学习。