□刘 玲

全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是对传统思想政治教育的创新和提升，更是对思政课程主渠道的补充和支撑。如何做好高校课程思政建设？我认为既要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，也要引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，更要结合高校自身办学特色，以构建全员、全程、全课程的“三全育人”格局的形式，在各类专业课的教学过程中融入思政教育内容，将思政教育的部分内容与专业知识深度融合，使专业课程与思政理论课形成协同效应，形成“立德树人”为根本的综合教育理念，全面推进高校课程思政建设的新路径。

树理念，坚持“四个统一”

一是坚持知识传授和价值引领相统一。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一位的。树立知识传授和价值引领并重的教育理念，以专业发展为出发点实现知识传授和价值引领协同发展，以人才培养为根本点促进知识传授和价值引领同频共振，将价值引领寓于知识传授、能力培养之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有效实现专业教育与思想政治教育的有机融合。这一举措影响甚至决定着接班人培养，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族伟大复兴。

二是坚持显性教育和隐性教育相统一。我们要旗帜鲜明、理直气壮地讲好思想政治理论课，但同时，我们要积极挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育元素，用好显性教育与隐性教育渠道，寻找专业学科知识体系与思想政治知识体系的交汇点，探究专业知识教育与核心价值教育的融合点，创新课程思政教育教学方式，实现学生喜闻乐见、讲解深入浅出的效果。

三是坚持统筹协调和分类指导相统一。落实课程思政建设主体责任，统筹课程思政建设各类资源，做好课程思政建设顶层设计。建立包括工作体系、教学体系、内容体系和评价体系在内的一整套课程思政育人新体系。结合不同学科专业、不同类别课程的属性特点，明确育人目标，加强分类指导，强化教师培训，不断提高课程思政建设水平。

四是坚持总结传承和创新探索相统一。总结典型经验，复制推广经验，选树典型，以“点”带“面”，鼓励和支持广大教师开展多种形式的课程思政研究与实践，逐步构建多层次课程思政建设研究体系。聚焦课程思政建设中的热点、重点和难点，着力解决课程思政建设中的基础性、关键性、前瞻性问题。支持立项一批课程思政建设专题教育教改项目，鼓励开展专题式深入性研究，提高项目经费投入标准，加大对研究成果和实践案例的推广应用，总结汇编成册，扩大高校课程思政建设的影响力。

推落实，抓住“三个重点”

一是抓住教师队伍“主力军”。教师“既要教书也要育人”，全面推进课程思政建设，要求所有任课教师不仅要在思想认识上形成全员育人的共识，也要在专业发展上具备有效育人的能力。依托省师资培训中心、在线开放课程中心、“金课”工作坊等平台，高校制定专题培训方案，结合课程教学实际，分专业、分学科、分领域开展经常性的课程思政教师教学培训、现场教学观摩、典型经验交流等活动，有计划、分批次对所有教师开展课程思政建设专题培训，同时，相关高校结合专业特色和高水平建设要求，应开展课程思政教学名师、教学团队培育工作，举办专项课程思政教学比赛，将课程思政纳入教师岗前培训、在岗研修和师德师风、教学能力专题培训活动中。充分发挥教研团队、课程组等基层教学组织的作用，建立课程思政集体备课、教研制度。表彰课程思政建设优秀团队和个人，树立先进典型形象，发挥榜样示范作用，使专业课教师能在课程思政建设中找到自己的“角色”，干出自己的“特色”。鼓励高层次人才投身于课程思政建设，为全面推进课程思政建设提供核心支撑。

二是抓住课程建设“主战场”。课程是人才培养的基本单元，是课程思政建设的根本依托。高校要在公共基础课程、专业教育课程、实践类课程等各类课程、教材中落实课程思政要求。其中，公共基础课程要聚焦提高学生思想道德修养、人文素质、科学精神、劳动素养、法治意识、国家安全意识和认知能力，打造一批有特色的体育、美育、劳动教育课程，帮助学生增强体质、提升审美，陶冶情操、温润心灵，养成热爱劳动的品质，激发创新创造活力；专业教育课程要体现课程广度、深度和温度，集历史与现实、知识性与人文性、地方特色与国际发展于一体，弘扬真、善、美与弘扬热爱劳动、工匠精神相结合，让专业教育课程富有特色、彰显优势；实践类课程要注重引领学生学思结合、知行合一，践行“实践-理论-实践”的学习方法。创造条件让学生参与社会实践，拓宽视野，训练能力，服务社会。增强学生创新能力、提升学生创造意识、提高学生创业水平。

三是抓住课堂教学“主渠道”。全面推进高校课程思政建设，不是简单增开几门课程，也不是增设几项活动，而是把价值观培育和塑造，通过“基因式”融入所有课程，将思政教育贯穿于学校教育教学全过程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，让所有课程都上出“思政味道”、都突出育人价值，增强课程体验，提升学习效果，让立德树人“润物无声”，坚决防止“贴标签”“两张皮”。具体可从以下三点积极探索：

首先，要抓好课堂教学管理，高校应修订课堂教学管理规定，在课堂教学管理规定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、课程标准修订、教材编审选用、教案课件编写上等全面推进落实。

其次，要综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，探索并实践了“滴灌式”“浸润式”“体验式”的课程思政模式，拓展高校课程思政建设方法和途径。

第三，要不断改革创新教育教学方法，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。积极推进“互联网”等现代信息技术在课堂教学中的应用，创新课堂教学模式，体现“以生为本”的教学理念。

达效果，强化“三重保障”

一是强化组织领导保障，让思政建设“有势头”。加强组织领导，高校要党政齐抓共管、成立工作领导小组，结合学校实际，让所有教师、所有课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

二是强化激励机制保障，让教师开展课程思政“有劲头”。建立健全激励机制，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系落实推进的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。

三是强化考核评价保障，让学生通过课程思政“尝甜头”。建立健全质量评价体系，建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，研究制订科学多元的课程思政评价标准，把课程思政建设成效作为学校教学绩效考核的重要指标，丰富课堂教学内容，切实保证教育教学效果，让学生学有所获，学有所成，实现人才培养目标。

（作者系马克思主义学院教师，本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题：三全育人理念下农业高职院校“课程思政”建设与实践，B/b/2020/03/32，阶段性成果。）