■庄刚

一支优秀的教师队伍是一所学校的立校之本、强校之基。

近年来，宿迁市实验小学始终依循“完善自我、成就他人”的校训精神，坚持把教师的质量遴选、素质培养、业务提高、职业规划、团队打造摆在学校发展工作的突出位置，相继培养出江苏省特级教师12人，江苏省“333”工程培养对象4人，市“135”工程培养对象1人、中青年科技专家3人，市名校长、名教师8人，市学科领军人物4人，市学科带头人、市骨干教师等130余人。

聚焦教学管理问题导向

走好制度化发展道路

3月3日上午第一节课，宿迁市实验小学幸福路校区阶梯教室里，近200名一线教师齐聚一堂，共同观摩省特级教师、市名校长王东平执教的公开课《3的倍数的特征》。课上，幽默风趣的沟通语言，精准灵动的教学设计，轻松活跃的师生氛围，得到了全场的一致好评。

这是发生在宿迁市实验小学2021年度“校长公开课”活动中的一幕。此次“校长公开课”，该校还有9位副校长执教了公开课，获得一线教师们的广泛欢迎和高度评价。他们认为“校长公开课”活动的开展，在全校范围内营造了一种教学相长、以教促教的良好氛围，给全体教师尤其是青年教师的专业成长带来了极其显著的促动力，对学校在新学期不断强化教育教学质量、加快推进高效课堂产生了巨大的牵引力。

“一所学校的各级干部，在做好学校各个层面的管理者之前，要首先成为学科教学的先行者和学术科研的带头人。”在王东平看来，打造一支强有力的师资队伍，必须依靠教师队伍的群体力量，充分激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展的积极性、主动性、创造性，不断建立带有独特标签且更加完备、合理的运行机制。

在日常教学管理中，该校始终坚持规范化管理，校领导班子坚持深入一线，通过参与研讨、推门听课、随机检查、定期视导等方式随时掌握教师的教学动态，以课堂效果、教学能力、教育素养为参照，坚持问题导向，及时发现问题、梳理分析，找到修正点和增长点，在加快教师个体和教师队伍群体的“双拔高、共进步”同时，做到补短板、促提升。

同时，该校着眼长远，建立和完善了《学校绩效工资考核方案》《教师教育教学工作量化考核细则》《教师行为准则》等一系列有关教师队伍建设的规章制度，注重教师队伍的规范化、人文化、常态化、精细化管理。紧紧围绕“严格课程质量管理、规范集体备课方式、培育良好学习风气、探索校本课程开发、引领教师专业成长”五个方面，明确了目标任务和重点工作，坚持执行教学“六认真”管理标准，拉直尺子、定下标准、立下规矩。

发挥名师引领作用

重视师资梯队打造

3月15日，宿迁市实验小学开展“骨干教师示范课”活动。该校市学科带头人、区名教师胡新猛执教《解决问题的策略》数学课，充满趣味性和逻辑性，不仅激发了学生的学习积极性，更让听课老师们受益匪浅。课后，听课老师们进行热烈交流，形成了浓厚的教科研氛围。

整体提升是师资队伍建设的首要目标。近年来，在“培养完整的人，做最好的自己”发展主题的开展下，宿迁市实验小学在关注和培养学生的同时，高度重视教师的发展和提升，提出“专业更精通、素养更全面、师德更崇高”成长目标。

依托名教师、骨干教师的智囊、展示、牵引的作用，2017年，宿迁市实验小学发布《宿迁市实验小学三年质量提升行动计划》，针对教师队伍建设提出了“乐群”这一理念，即指团队模式、团队精神、团队协作，自学校、年级组、学科组层层设置学科教研组，实现团队化教研模式“扎根三级”，树立“团队成就名师”“集思方能卓越”的理念，全力推进以学科为主体的“名师工作室”建设，将“名师工作室”树立为全校教育教学工作的“航向标”和“度量尺”，高效发挥工作室每一成员的示范作用，推动学校教师队伍建设的整体进程。

“我校的名师工作室‘教师’和‘学生’的角色是不断轮换的，关上门，你是名师工作室的‘学生’；走出门，你就是新进教师的‘老师’。外显于内、表里如一。名师团队每一名成员的德行、学识、素养和能力都是学校的一张名片、老师的一面镜子，惟有恰如其分地精准定位，秉持‘完善自我、成就他人’，做到‘学教相宜、不偏不倚’，才能最大限度助力学校师资队伍的梯队建设和整体提升。”胡新猛说。

在学校师资队伍梯队建设过程中，离不开发挥老教师“传、帮、带”的宝贵作用。宿迁市实验小学坚持开展全校性的“青蓝工程”，凭借名师引领、骨干带动，不断完善新老教师“金字塔”梯队结构；坚持组织“励志杯”“培贤杯”青年教师基本功比赛，让广大中青年教师通过实战演练，以“赛”促教，以“赛”促学，激发广大教师专业成长的内在动力。同时，该校依循“请进来，走出去”培养思路，与北京清华大学附属小学正式缔结基础教育联盟校，在推进课程改革的同时，助力学校教师在班级管理、教学技法和教科研理论等多方面的综合提升。持续加强与《中国教师报》《江苏教育》等多家高知名度教科研媒体的交流合作，邀请了一大批享誉全国的专家学者传经授课，帮助实小教师们打开了眼界、理清了思路。

深化共享资源理念

带动教师队伍均衡发展

3月18日，宿迁市实验小学数学“四成”课堂教学范式研讨活动在该校幸福路校区举行。本次区域教研活动通过课例展示、评议交流、范式解读，成功搭建了一个相互借鉴、共同提高的平台，实现了教学智慧的碰撞与融合，加强了片区校际教学交流，对于提升教师教研水平、教育教学质量，以及加强区域教研创新与共享具有现实意义。

自区划调整以来，宿迁市实验小学根据相关工作要求，创新办学模式，创建了宿迁市实验小学教育集团，与中心城区的12所小学（幼儿园）组成教育联合体。集团各校在办学理念上契合“一带一路、共同发展”，在办学模式上体现“改革创新、教育惠民”，在办学特色上倡导“一校一品、百花齐放”，在办学重点上突出“减轻负担、强化素质”，在办学要求上强调“顺应变化、满足需求”，在办学初心上恪守“优质均衡、公平满意”。

教育集团成立后，如何带动各校全面发展，宿迁市实验小学将目光聚焦在深化“共享”资源理念上。

目前，宿迁市实验小学是全市唯一一所基本实现江苏省基础教育内涵建设三个项目“全覆盖”的小学。其中，《复式与融合——小学“融合性”教学资源建设与实施》课题率先成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。该校深度挖掘“共知共鸣、共用共享”的资源共享理念，不断加强教师与教师之间，教师与学校之间，学校与学校之间的资源融合和选择性利用，采光剖璞、去伪存真。同时，该校还以名师团队为主体，有针对性地自主开发、编撰、整理、印制的校本教材《培贤读本》和《宿迁市实验小学优秀教学论文和教学设计汇编》。这两本教材植根于该校全体教师的教育教学实践之中，记录和展示了学校教科研的成长足迹，已经成为推动学校教师队伍建设总体进程的“导体”。而集团各校以此为管理蓝本，守望相助、抱团发展，大大缩小了校与校之间的差距，有效降低了“择校热”，提高了家长的满意度，也带动了全区基础教育事业的优质均衡发展。

“想要孩子练就一身过硬的‘童子功’，每位教师就必须练就一身扎实的‘基本功’。”这是王东平经常对该校教师说的话。这句话不仅仅是宿迁实小“完善自我 成就他人”校训精神的初心写照，更成为全体宿迁实小人的共识。在学校发展的新征程中，该校全体教职工将不断提升专业素质，为将学校建成一所“视界开放、智慧共享、文化融通”的更高规格、更高水平、更高质量的省级实验小学而不断前行。