■许朝军

日前，教育部等十五部门联合印发《儿童青少年近视防控光明行动工作方案（2021-2025年）》，共同实施八个专项行动防控儿童青少年近视。其中明确提出，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。

随着信息化的发展和“互联网+教育”的深度推进，电子产品辅助教育教学和深度参与课堂教学的现象越来越普遍。从起初依托电视机开展的远程教育进课堂，到目前几乎成为教室标配的“班班通”、电子白板，甚至个别学校借助平板电脑等电子产品实施的智慧课堂，电子产品在课堂教学中的普及和使用频率越来越高。毫无疑问，依托互联网技术资源和电子产品媒介开展教育教学，确实让课堂增色生动不少，也让优质教育资源的覆盖面、辐射面大为提高，这不仅是对网络优质教育资源的充分利用，对于提高学生学习兴趣、拓展学生思路、扩容知识面、多维度培养人才，并从根本上提高课堂教学质量等而言也是意义深远。

但随着电子产品不断深度融入课堂教学，一些不容忽视的问题也随之滋生。

一方面，由于网络教育资源丰富多样且下载和使用方便，很多教师更是把电子产品作为备课、上课，开展教育教学的唯一手段而不是辅助手段，导致“堂堂教学电子白板闪现、节节上课网上资源分享”，电子产品不再是课堂教育教学的辅助手段而成为唯一支撑，甚至有取代教师的畸形苗头，无形中增长了教师惰性，消释了教师主动研课、备课的积极主动性，更让课堂教学变成了千篇一律的“电子依赖症”。

另一方面，更让人担忧的是，过度过多甚至是全过程无间歇使用电子产品开展教育教学，对学生而言更是一种看得见的健康隐患。青少年长时间接触电子产品，眼睛高密度聚焦紧盯电子产品，对青少年视力健康而言是一个看得见的巨大伤害。更有甚者，个别学校和教师为了省事，干脆把课堂作业、家庭作业都搬到了电子产品屏幕上，更容易导致学生超时限无节制使用电子产品，不仅损及健康，更会诱发潜在的“网瘾症”和“网游迷”。

综上而言，教育部等部门联合发文，再次重申落实课堂教学电子产品“限时令”，确实是及时又必要的，而且更是一种推动科学和谐教育教学生态的正当其时。

对电子产品教学实施“限时”监管，看似小事，但落实起来并非易事，这不仅需要科学从严规范学校管理、课堂教学管理和教师从教行为，更需要从单单靠学校和教师自我规范与自我矫治的单一发力中走出来，构筑一条基于确保青少年视力健康和身心健康发展的矫治“电子产品依赖症”立体防线。其中，可以从课堂教学评价、学生健康成长评价、课堂教学质量评价等方面入手，强化监督考核，确保课堂教学使用电子产品不越界、不违规、不超时限，不成为畸形的“电子依赖症”。

与此同时，教师使用电子产品是否违规、是否超时限、是否对中小学生健康构成威胁，最有发言权的其实还是学生本人和家长，以及社会专业机构如视力健康检测机构、卫生保健评估机构等。因此，可以从构建和谐教育教学环境、监督改善教育教学行为、提升教育良好发展质量的角度，积极引进监督力量，让学生、家长及专业机构对教师的电子产品使用行为有知情权、评价权，这样才能有效监督和规范课堂电子产品使用行为，也才有可能让电子产品“限时令”得到根本落实，并彻底根治畸形的课堂教学“电子产品依赖症”。