李华为

王小琴

周焰

文/图

这是一个需要关爱的群体，年纪最大的18岁，最小的仅7岁；

这是一个存在障碍的群体，大多智力有缺陷，还有的是聋哑；

这是一个受社会关注的群体，通过教育成为自食其力的社会人；

……

这里说的是荆门市特殊教育学校残障学生，有120余人。

今年9月1日，我市中小学按期开学，市特校也是如此——当天，所有学生在安全、整洁、温馨的教室，开启全新的校园生活。面对残障学生这一特殊群体，教师需要投入更多的精力，用爱心、耐心和善心一步步、一日日育残成才。

牵手入座

助健康成长

9月1日，秋阳普照。家长们陆续把学生送到市特校大门口，校领导给家长介绍开学及接送学生注意事项，执勤教师给学生测量体温……一切有条不紊地进行着。

培智一年级学生看着家人离开，突然面对陌生的环境，多多少少会有些不适应，感到茫然无助。

“来，你们互相手拉手一起去教室，好吗？”培智一年级班主任王小琴轻声细语地说。新生进校，更需要呵护，需要关爱。

学生们彼此牵着手，在王小琴和搭班教师的帮助下，慢慢走向位于二楼的教室。其间，教师需要全神贯注，看到有学生走路不稳快摔倒，得赶忙上前搀扶。就这样，学生们到各自座位就座，开启不一般的学生生活。

牵手排队

助知晓规章

学校教学，是为了教会学生学习，学会做人，学会适应社会。

这里面，规章制度少不了。按时上学，不迟到，不早退；上、下课时起立向老师致敬，下课时请老师先行；发言得举手……残障学生得一样样学。

“来我们学校就读的学生，大多没有上过幼儿园”，老师首先要教会他们手牵手排队。秋季开学伊始，通过反复练习，学生从最初的别扭，到慢慢适应，再到主动牵手排队形成常态……看到如此情形，老师们甚感欣慰，也在以后的教学中平添了动力。

牵手讲授

助认识身体

“这是左，这是你们的左手！”“这是右，这是你们的右手！”“脑袋在哪里？”“哪是鼻子？”……

在市特校，学生多是智力障碍。尽管他们年龄较大，但智力普遍低下，特别是低年级学生，他们对自己的身体都不甚了解。老师得手把手讲授、示范，让学生加深认识自己，培养信心，助力成长。

牵手清洁

助疫情防控

“两个好朋友，手碰手，你背背我，我背背你……”在学校疫情防控不能放松的当下，九年级教室传出好听形象的儿歌。这是老师在教学生“七步洗手法”，让他们在快乐的活动中学到防疫卫生知识。

“光说不练空把式”，每一个步骤都有醒目的图片，周焰老师对每名学生按七个步骤依次教，每一步都反复手把手教，不断地重复重复再重复。“七步洗手法”全部教到位，一个学生需要花五分多钟时间，“如果是正常的小学生，学会‘七步洗手法’通常不到一分钟。”

此前，学生进入教室时，班主任老师还要进行一次体温检测，进入教室后，对学生进行疫情防控知识教育。每节课前，任课教师都会先对教室的门把手进行消毒；课间10分钟，老师会指导学生有序排队如厕等。

牵手吃饭

助学会生活

早晨和中午用餐时间，到了食堂门口，学生有序排好队，值日教师和生活教师全程照料，实行“拉开距离、分散就餐”的方式，确保学生就餐安全。

以午餐为例，每餐均是两荤一素，既保证营养，又保证餐餐不重样。有的学生不怎么会用勺子吃饭，老师就在一旁手把手耐心地教，或吹、或喂，满满的都是慈爱；有的学生吃饭不专心，喜欢边走边吃，老师则紧紧跟随悉心劝导……让学生慢慢认识到自己的行为不当，进而加以改变。

就这样，日复一日，让他们逐渐学会生活。

牵手劳动

助自强自立

市特校集文化教育、康复语训、职业技能培训于一体。不管是新生还是老生，均安排有学习课与兴趣课，上午一般是语文、数学以及美工、生活适应、心理健康、运动保健等课程，下午则是书法、兴趣等。

劳动，则穿插在整个教学中。对于培智学生，做一些力所能及的事情更有助于他们成长。比如，有垃圾在地上，让他们拿扫帚慢慢打扫；课桌板凳有些脏了，让他们拿抹布轻轻擦拭……通过培养学生的动手能力，帮助他们逐渐学会自强自立，为以后踏入社会独立生活打好基础。

“我们就是想通过‘大手牵小手’，让每一个特殊学生学会关注健康、珍爱生命，学会生存，让残障学生的每一天更加精彩！”市特校校长陆敬华如是说。

延伸阅读

荆门市特殊教育学校创办于1990年，校园占地20余亩，建筑面积8000平方米，属荆门市教育局直管。学校现有教学班10个，设小学、初中、高中三个学段。10多年来，在上级部门的重视下，学校落实免学费、免书本费、补生活费等政策，让学生不因家庭贫困而辍学，在湖北省特殊教育系统中率先获得“省级文明单位”殊荣。