我是一名普普通通的青年女教师，课后经常和同事们谈起语文课不好上，课堂气氛也较沉闷。那么如何让语文课活起来，让学生在课堂乐起来，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识呢？这个问题一直在困惑着我，直到上次参加由南昌师范学院承训的“国培计划”，在现场听闻了省级学科带头人、特级教师吴怀林的讲座，指出语文课堂教学设计一定得体现“趣”才恍然大悟。是啊，兴趣是最好的老师，会产生出强大的内部推动力使学生主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。提高语文课堂的趣味性，方法是多样的，现结合本人最近教学实践：《记金华的双龙洞》一课略作阐述。

课堂语言趣味性促进学生主动参与课堂

为了达到《语文新课程标准》提出的“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力”的目标，我是这样开始的：“同学们，你们都喜欢旅游吗？都去过哪里？来给老师和同学们介绍介绍。”学生一听这话，都个个举手回答自己到过的地方。待学生讲完后，我又这样说了一句：“同学们，读万卷书，行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野，可以增长我们的见识，可以感受大自然的绮丽、壮观。假期里你们都跟着家人一起旅游，预习课文时跟着叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，想不想跟着汪老师一起来一次旅游呢？”学生纷纷答很是愿意，且很期待，甚至在想：汪老师不是在上课吗？怎么带我们去旅游呢？课堂伊始，趣味轻松的对话不仅提高学生的口语交际能力，而且活跃了课堂气氛，融洽了师生关系。

课堂情境趣味性激发学生学习兴趣

在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连，尤其是朗读训练。让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了。整堂课我以一个导游的身份向学生们讲述了课文的内容，并出示这些句子：“出金华成大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。”“入山大约五公里就来到双龙洞口……这是外洞。”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”“大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。”“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”让学生反复读一条线索，清清楚楚，明明白白，作者就是这样且走且看，每走到一处景物，就记下自己的所见所闻，这样一边游览，一边描述，明白这样的写作方法就叫移步换景。

设计游戏让学生在快乐中学习

孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，我让学生八人一组，分成来自各地的游客，每个小组推荐一名导游，通过动作、神情、语言表演，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，我播放图片，引导学生充分地理解，并发挥想象，活跃他们的思维。表演过程中，两人并排仰卧，小心翼翼地通过孔隙，甚至有的孩子还把水弄到额头上，告诉同学们这是他通过孔隙时紧张惊险时额头渗出的汗珠；有的孩子拿红色颜料笔擦到额头上、鼻子上，告诉同学们是自己把头稍微抬起一点儿，撞破额角，擦伤鼻子……

课文质疑活跃学生思维

老师提出这样一个问题：课文在第四自然段中写道：“泉水靠着洞口的右边往外流”，第五自然段中写道：“在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中写道：“泉水靠着右边缓缓地流”这三处泉水流向不一致，很矛盾，是不是叶圣陶爷爷写错了？教室顿时安静，于是我接着说：“同学们，我们可以发挥小组的作用，读读书，动笔画画游览线路图，再议一议，看看能否找到答案？”于是书声琅琅，议论声四起，课室异常活跃，我一边巡视，一边指点。我幽默微笑请学生将“研究成果”公布吗？有的答：我们认为叶圣陶爷爷确实写错了，他游览时是由洞口到外洞到孔隙再到内洞，这样一直往前走，所以泉水应该一直在右边流出来，不会到左边去。有的答：叶圣陶爷爷没写错，因为“泉水从右边往外流”是在在洞口看到的情景；“从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”是在在外洞看到的情景；最后写“泉水靠着右边缓缓地流”又是在内洞看到的情景，因为观察地点变了，所以泉水的流向也发生了变化。于是请小组派代表用简笔画在黑板上表示。最后称赞并鼓励学生们勤于动脑，善于发现问题，勇敢探索。

作为语文课堂，兴趣才是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。把快乐作为一种内心愉悦的体验。整个课堂，老师与学生以一个导游和游客的身份，把课文的重难点一起突破、疏通，让孩子带着兴趣参与活动中来，当然，再完美的课也会有遗憾，但我认为这是我在常态教学课堂中上得最轻松最快乐的一堂课。“你快乐所以我快乐”，教师快乐，学生也能用心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同的谱写一曲和谐的师生共同曲。-->