“我不认为对孩子的数字阅读实行‘围追堵截’是一种高明的办法，相反，我认为让孩子读书少一些功利主义、多一点快乐因子更可取。书中不一定有黄金屋或颜如玉，但好书一定会变成铠甲，保护孩子健康成长。”

今年4月《亚马逊中国全民阅读报告》出来后，许多人颇感欣慰。全民综合阅读率提升、阅读人群持续增加：2018年我国成年人人均纸质图书阅读量为4.67本、成年人人均电子书阅读量为3.32本。但我们不能忽视的是，只有32%的80后90后00后每天阅读时间超过1小时、0—8周岁儿童图书阅读率下降6.8%、0—17周岁未成年人图书阅读率下降4.4%的现实。

未成年人图书阅读率下降的原因主要是受到数字阅读的影响。翻书点屏兼顾已多年，单就数字阅读而言，我也相当矛盾：既对技术帮助阅读感恩戴德，又对破解“信息茧房”“过滤气泡”的桎梏束手无策，更对手机阅读导致思维逐渐苍白有些懊悔。技术带给了我阅读的空间跃迁和时间便捷，但人工智能的推波助澜，各路闲杂信息摇曳生姿进我的心口，一并涌错字连篇的资讯、哗宠取宠的“标题党”、20分钟读完一套经典、“投你所好式”的互联网推送……这些东西“食”多了，便不愿接受稍微复杂点的理论。让技术代替自己思考，甘愿时间被分割，在碎片化的信息里的自己，被削弱了判断力和思考力。

我不否认，数字阅读也有文字或文本，但与翻纸质书相比，这确是不一样的阅读活动。翻纸质书要求专注、持续，进入一本书就像踏上一趟有始有终的旅程。譬如阅读小说，读者始终处于孤独状态，与之私会的只有不在场甚至已经去世的作者；而网上点击，无论“浏览”还是“冲浪”抑或“听书”，基本上都处于断裂、跳跃、悦己、随兴、分散状态；在功能上，数字阅读也常常是针对问题而作，锁定问题，在搜索器中快速搜罗数据，续而进行过滤、评估、重组等；另外，数字阅读非常注重互动交流，譬如加入论坛、社群等，但人性的弱点使我们只愿停留在自己选择的悦己领域。所以我一直坚持——翻阅纸书与数字阅读有很大的区别。

尤其是，网络似乎天生具备“欺老爱小”的属性。年龄越大的人学个打字也感非常吃力，孩子上网、玩智能手机似乎是一学就会、一玩上瘾。现在的一些孩子，连查生僻字也不再翻词典、字典，造句也直接网络搜索。我也不主张多玩手机，也不认为对孩子的数字阅读实行“围追堵截”是一种高明。

那么，我们该怎样培养和提升孩子们的读书能力？先看看国外是怎么做得吧。美国曾推出《不让一个孩子掉队》法律，其中面向学前教育的“阅读优先”项目，要求每个州必须制定一套综合阅读计划，保证每个孩子在三年级时掌握阅读能力。同时，该法律还对帮助低收入家庭的孩子阅读作出规定。故而无论乘飞机、坐地铁，还是从公园长椅旁走过，都能看到许多美国青少年捧着书或电子阅读设备，沉浸在文字的海洋。在培养孩子纸质书阅读兴趣方面，一些国家的做法是让孩子读书少一些功利主义、多一点快乐因子,使孩子们视读书为一种爱好、一种兴趣。比如日本，不仅制定了《儿童读书活动推进法》、设立了“国民读书年”，而且图书馆、电子书市场面向少年儿童的服务也是异彩纷呈，甚至连游戏机也可以成为读书工具。俄罗斯更是别出心裁地将普希金、契科夫等用文学大师做成少年儿童喜闻乐见广告，并把经典书目制成录像短片、音乐电视短片，在电视台、电台播放，引导孩子们提升读书力。因此，俄罗斯也获得了“最爱阅读国家”的美誉。

我说的阅读纸质书，并非别人口中咀嚼过的渣子，也不是人云亦云地划上几句重点，而是孩子亲自在字里行间找寻过的高贵灵魂，内心被唤醒的热情，在怀疑和引导中确认的理想主义。培养和提升孩子纸书阅读力，家长也要做表率，必须放弃每天一到家就网红脸一样的速读，趟上床仍不厌其烦地点短视频、刷抖音。孩子遇到问题时，要带着孩子翻阅词典、字典、教材和名著，引导并鼓励多思考，把读书培养成良好的生活习惯和生活方式，享受读书的乐趣。书中不一定有黄金屋或颜如玉，但好书一定会变成铠甲，保护孩子健康成长。

2019-06-10

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