今年年初，教育部发布了全新修订的《义务教育小学科学课程标准》，并明确指出，科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。同时确定小学科学课程起始年级调整为一年级，每周不少于1课时，自今年秋季学期开始执行。

距离秋季开学已经过去了三个多月，我市小学一年级科学课的开设情况怎样？还存在哪些问题？连日来，记者进行了一番调查。

有实践、有探究，科学的世界缤纷多彩

12月14日的第四节课，是双清区中河街小学一年级197班的科学课。这节课的主题是“起点与终点”。上一节课，科学教师刘玉琴就已经布置了家庭作业——折一只纸青蛙。在这节课上，刘玉琴要通过测量纸青蛙跳起的距离来教学生们“起点和终点”的意义。

科学课开始了。刘玉琴为学生们分发了测量距离用的小纸条，并通过投影仪为全班学生做起了示范。“把纸青蛙放在纸条的旁边，将纸青蛙后脚的位置在纸条上画一条线，这就是起点。然后让纸青蛙跳起来，再将青蛙后脚的位置画一条线，这就是终点……”在学生们弄懂了测量的方法之后，刘玉琴又让学生们进行了几轮比赛。

课堂上，学生们一丝不苟地测量着自己纸青蛙的跳远距离，并和同学互相讨论怎么能让纸青蛙跳得远。

“同学们，你们今天都很棒。那么，谁能告诉我，什么样的纸青蛙能跳得远呢？”刘玉琴的问题一出，学生们纷纷举手，有的说纸青蛙不能太大，有的说折青蛙的纸不能太厚，还有的说和折纸的方法有关系……听着学生们的回答，刘玉琴又逐一点评，并帮助学生们总结如何让纸青蛙跳得远的办法。

在欢声笑语中，一堂科学课很快就结束了。学生们却意犹未尽，仍然在继续研究纸青蛙的折法和距离的测量。

“看着孩子们这么喜欢科学课，即便学校师资再紧张，我们也要尽最大努力把课开足开好。比如刘玉琴老师，之前是数学老师，现在专门教一年级五个班的科学课程。”中河街小学校长杜欣说。

与中河街小学一样，为在一年级开好科学课，我市各小学积极布置、精心安排，努力保障每周至少1课时的科学课能够开足开好。部分学校还依托青少年宫、校外活动中心等教育教学资源，努力创设适宜的学习环境，并结合学校、学生的实际探索了丰富多彩的教学形式，提升了学生学习科学的积极性和主动性，确保教学效果良好。

转观念、强师资，科学课教学效果提升

记者在连日的走访中发现，科学课的开设，无疑让一年级学生的学习生活更加丰富多彩。但少部分学校仍然将科学课看作“副科”，在课时安排、师资配备上存在“得过且过”的思想，对课堂情况和教学效果没有给予足够的关注。极少部分学校甚至只将科学课落实到课表上，而没有具体开展教学活动。

市区某民办学校一位教学管理人员赵女士表示，部分学校对科学课程的重要性认识不足，使得科学课程长期处于“副科”的地位，一些家长也不重视孩子的科学素养培养。此外，科学课的评价体系还不完善，应该采用多样性的评价方式，这样才能将小学科学课程改革落到实处。

专任教师短缺也是一个影响科学课教学质量的重要因素。邵阳县某小学兼职科学课教师张先生表示，要上好科学课就必然要消耗教师的相当一部分精力。在学科教学中，教师们要准备所教学科的教案、要批改作业，还要搞教学研究，一旦忙不过来，就很容易“两害相权取其轻”，先保证自己所任的主课效果，兼职的科学课则放在了其次。

邵东县某小学教师刘女士表示，兼职教师由于是“半路出家”，在专业水平上难免有所欠缺，甚至对于学科定位、学科内涵都没有很好的理解，教学效果自然难以保证。

科学技术是第一生产力。小学科学课程是提升学生科技创新能力的基础性课程。开足开齐开好科学课程，还需各级教育行政部门、各学校进一步转变思想观念，不断加大投入，强化科学课专任教师队伍建设，提升队伍的整体素质，加强教学研究，从而真正让科学课成为学生迈入科技创新之门的“敲门砖”和“垫脚石”。