余叶子，翻译硕士，吉首大学张家界学院教师，主攻翻译理论与实践，英语教学法。她朴实素简，普通平凡，却在学生心中留下了深深的影响。

教无类

学为先

自2005年任教以来，余叶子坚持“有教无类，以学为先”，淡化自己的职业主体意识，突显学生的主体地位。

在余叶子眼里，学生不分贵贱贤愚，都应该得到平等的尊重，享有同等接受教育的权利。她关注弱势学生，身体残疾的学生、性格孤僻的学生、家庭困难的学生，甚至别人眼里劣迹斑斑的学生。身患腿疾的学生，她建议班上同学轮流搀扶陪护；性格孤僻的学生，她耐心倾听、疏导心理，尊重学生的个性与隐私；在大多师生眼里一无是处的学生，她也尊重爱护，她的鼓舞和真诚曾让嗜睡症的学生克服身体状况坚持上课并高分通过英语过级考试。只要是愿意学，有潜力学，什么样的学生，她都一视同仁。

于她而言，“无类”是各类学生皆可教、亦要育，并且她相信通过教育可以缩小学生之间的差别，使每个学生都有机会成为更好的自己。

教无定

学有术

学生学习的权利和机会理应公平公正，但学习的方法和过程则因地制宜、因材施教。

余叶子自动弱化教师的主观“有为”，依教学之理、顺学生之性，努力减少固有思维可能给教学带来的干扰和阻滞。她尊重学生特点、遵循自然规律，为学生推荐不同的学习资源和学习方法，鼓励学生用不同途径解决学习中遇到的难题，引导学生进行自化，从而达到师“无为”而生“自化”的目的。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中指出：要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学”。授之以渔，留足空间，反而激发了学生的学习天性，收到出乎意料的教学效果。

通过教师“少教”以达到学生“多学”的教学理想，是“无为”教学所要追求的教学境界，亦体现了“教无定法，学有其术”的育人功效。

教无获

终不悔

真正的教学成就绝不是仅仅体现于教师个体的辉煌业绩。正是因为投身于育人、教学本身，余叶子并未刻意去追逐教学成果和美誉荣光。

她为学生答疑解难，被好学的学生围着刨根究底，常常忘记时间，错过了食堂的饭点、家人的聚会。2019年，她双膝半月板和韧带严重撕裂，依然坚持站着上课，直到髌骨发炎、关节积液没有办法再站起来。一年后，当她依然笑面如花地走进学校，只是轻描淡写道：“终于能走路了。”一年里，卧床工作、肌肉萎缩，站不起来、蹲不下去，遗憾留下病根，永远无法运动的辛酸都咽进不动声色的过往里。无论日常习惯性的付出，还是重大困难中的坚韧，并未让她有耀眼夺目的光环。或许，这正是教学工作的本质所在，教学过程的结果为学生享有。或许投入教育本身便是天职，功过得失都是沿途的景象，全心全意便无怨无悔。

教无涯

研不止

作为青年教师，她珍惜学习的机会，常向资深前辈与优秀同行请教咨询，从不放弃教学进步与科研探索。近几年来，她主持并参与省部级课题近10项，如：2016年湖南省质量监督局项目《张家界旅游全域双语标识英文译法规范》；2017年青年课题《世界旅游目的地背景下民族传统文化的译传》，2018年湖南省学位与研究生教育教改项目《面向MTI的旅游翻译语料库的研制与应用研究》，2019年湖南省教育厅科研项目《奥林匹克经典学术著作译介研究》；2020年湖南省教育厅高校教改项目《服务性视域下<旅游英语>课程教学改革与实践》。此外，2018年合编出版优质教材《口译法英语听记实战训练》；发表国家级核心期刊论文及省级期刊论文10余篇。她还经常带领学生进行专业实践与学术研究，指导学生参加国际会议与各类比赛，勤交流、常学习，研究创新不止。

无为亦有为，大教若不教，不教之教、不言之教是最高的教导。余叶子尊重学生人格，关注学生特点，遵守学生成长成才规律，用实际行动诠释了有教无类、以学为先的教学原则，秉承了教无定法、学有其术的教学理念，展现了教无丰获、无怨无悔的教育情怀，践行了教育无涯、研学不止的教育精神，是真正做到“做无为之师，行不言之教”的教师典范，也是千千万万个坚守在普通教学岗位上的教师一员。

2020-10-27

00:00:00:0——记吉首大学张家界学院教师余叶子361800http://118.254.9.122:8081/zjjrbpc/content/202010/27/content_36180.html1做无为之师

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