识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的基础。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差。鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。

一、根据教材特点与要求以读代写轻松识字

在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字时，我主要让学生借助拼音读准字音，然后采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读、开火车读、小组读等，再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音、平舌音、后鼻音、前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上，让学生认准字形并且在读课文中加强认识，从而轻松掌握生字。

二

、利用多媒体教学手段激发识字兴趣

低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。我采用集文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，有效地引起学生的注意，激发学生识字的兴趣。这样不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。

三、根据学生年龄特点，运用多种活动式教学识字

1、游戏活动识字。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，影响学习效果。在教学中，我结合孩子们喜欢玩游戏的天性，在教学中设计穿插“找朋友”（组词）等识字游戏。例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“缓”字说：“我是‘缓’，谁和我做朋友？”另一个拿着“慢”的学生马上出来和“缓”合在一起，说：“我是‘慢’，我和‘缓’组成‘缓慢’。”全班读“缓慢”。又如“摘水果”，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，老师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。各种与生字联系起来的游戏，能引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

2、

猜谜语形式识字。自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。

3、

换“衣服”识字。这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习。如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”。老师问：“你认识我吗？‘包’换上‘三点水’这件新衣服是什么字？”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了。这个游戏中学生不但学习了生字而且复习了旧知识，对区别形近字有很好的效果。

四、教会方法，自学生字。

在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音、记住字形、分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音、怎样记住字形、字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

五、到生活中，多渠道识字

利用社会这个大课堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。

1、认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。

2、借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。

3、利用广告牌、宣传匾、包装盒、商标等识字。

4、看电视、看报纸认字。生活在信息社会的学生，时时处处都在和文字打交道，引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，不但认识了很多字，还增加了生活能力。

巧妙的教学方法，可以解决识字教学中枯燥无味的问题，既降低了识字难度，又减轻了学生的负担，为学生学习以后的语言文字知识及能力的发展打下坚实的基础。

（作者为桑植县澧源镇第一小学教师）

2020-01-08

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