杨荧郁

学校，是教书育人的园地，是培养人才的摇篮。为了培养和提高人才的品质，增强教书育人的效果，我们往往要对校园进行一番装饰打扮：或于空地上栽种一些富有生命力的花木，或在草坪中安放几座富有想像力的雕塑，如此等等，不仅绿化、美化了教书育人的自然环境，而且强化、渲染了教书育人的文化氛围。这无疑会对教书育人产生良好的影响。

除了对校园的绿化和美化，笔者认为，还应当对校园进行诗化。换言之，我们要从瑰丽多彩的民族文化宝库中选出一些格言警句来，把它挂在校园的醒目处——或教室或寝室或食堂——凡学生经常活动的地方，都宜挂出几句，让学生抬头可见、举目可读。如此这般，长期坚持下去，其格言警句就会在学生心中生根、发芽。既丰富他们说话和写作的语言材料，又启迪他们稚嫩而懵懂的思辨火花，也使他们在心灵和性情诸方面得到一种“看不见”“听无声”的陶冶。从而使他们在潜移默化的过程中取得进步、得到发展、健康成长。

遗憾的是，这一“树人”的重要举措几乎全被广大中小学校所忽略。虽然有部分学校在教室或走廊的墙壁上张贴了一些条幅字画，但内容上不是一些训斥人的标语口号，就是一些很时尚的明星美女，其出发点根本谈不上那是为了培养“四有”新人。相反，它只能是弄脏了校舍的墙壁和广大青少年的心灵而已。

当然，张挂格言警句也是要讲究“适合”二字的。即中学生不同于小学生，高年级有别于低年级。或教室或食堂或寝室等处所用的格言警句，内容上应当尽量吻合其情境。此外，不管哪个学校，无论哪个年级，也不分哪个场合，在选用格言警句时都应当要注意以下几点：

一是“思想性”。任何学校选用格言警句的目的，都是为了熏陶、感染和启发学生。因此，凡表现消极、腐朽、没落思想意识的格言警句，无论怎样的生动都不能选用。比如，过去剥削阶级常挂在嘴边用来劝其子弟读书的名句“万般皆下品，唯有读书高”和“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千种粟”等，如果我们今天还把它拿来挂在教室里，用作激励学生刻苦读书的武器，这从根本上背离了党和国家的教育方针不说，就连学生都要骂你：“什么时代了，怎么还讲这些话？”所以，“劝读”方面的格言警句，就要选用“玉不琢，不成器；人不学，不知道！”和“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来！”之类为好。

二是“哲理性”。选用格言警句，首先要注意其思想内容是否健康。既内容健康，又富含哲理，其格言警句就更有生命力，甚至永不凋零。因为这样的格言警句，往往给人以深远的联想和经久的回味，使人百读不厌，常读常新。例如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（蕴含的哲理是：距离产生美、有时候跳出比纠缠要好），“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”（蕴含的哲理是：各人都有自己的长处，既要正确看待自己，也要正确看待他人），“横看成岭側成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”（蕴含的哲理是：看问题的立场、观点不同，得出的结论就不一样，我们要学会全面地看问题）这一类，它永远都是对青少年进行唯物辩证法教育的生动教材。

三是“趣味性”。趣味性是和形象化连在一起的。有趣味的格言警句内容上必定贴近生活，表达上必定生动形象。也只有这种生动形象、贴近生活的格言警句才易于引起人们阅读的兴趣，并不停地去想象、去琢磨，从而使人受到感染和教育。例如，同样是“要爱惜粮食”的内容：“节约粮食光荣，浪费粮食可耻！”就没有“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”那样表现得温和委婉、生动形象。同样是“要惜时”的内容：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”就不如“日落西山容易转，水流东海难回头！”那样通俗易懂而又显得韵味悠长。所以，选择趣味性就是选择形象化。

学校是座大花园，学生是花朵，教师是园丁。花开灿烂，既靠四时春风化雨，又靠园丁不懈耕耘。我们要根据不同学生的年龄特点和认知水平，不断选用一些内容健康、哲理丰富和表达生动的格言警句来装扮校园、点缀生活，让广大青少年在诗画般的优美环境中采掘知识、陶冶性情。一所既绿化美化又优化诗化了的学校，从里面走出去的学生，必定一个个情绪饱满、思想敏锐，目光远大、心地善良！（作者系永州市第五中学教师）

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